北京市自动化工程学校“十二五”时期发展规划

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1、学校“十二五”（2011～2015年）期间发展规划（2011年3月4日第四届教代会第十次会议通过）北京市自动化工程学校创办于1964年，是市教委直属的国家级重点中等职业学校。现在是“北京市职业教育先进单位”和“北京市精神文明建设先进单位”；是北京市社会技能型紧缺人才培养培训工程基地校（数控技术）；是全国轻工总会“塑料成型”专业教学指导委员会的副主任学校；是北京市二轻行业工人技术等级考核站；是全国计算机等级考试（一级、二级）培训点和考点以及北京市计算机应用技术NIT证书培训点和考点。为进一步贯彻落实《中共中

2、央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家中长期人才发展规划纲要》，《中等职业教育改革创新行动计划（2010～2012）》等文件精神，综合考虑首都经济结构的调整和生源发展走向等因素，在总结“十一五”期间学校发展经验的基础上，学校特制定今后五年（2011～2015年）的发展规划。第一部分　“十二五”期间学校发展规划一、指导思想以科学发展观和人才强国战略为指导，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划（2010～2012

3、）》、《北京市中长期教育改革和发展纲要》以及“全国教育工作会议”的精神，结合学校发展实际，坚持职业教育的服务定位，坚持符合“四个规律”办学，学历教育与职业培训并举，以工作过程为导向，以社会需求为准则，以大力促进学校特色、精品型发展为切入点，提升发展重心，积极探索中高职衔接，搭建学生继续求学的立交桥，为学生成长成才、终身学习奠定发展基础；加大课程改革工作力度，实行开放式办学，进一步推进校企合作和“订单式”18的人才培养，为首都经济发展培养高素质的技能型人才；积极引进先进职教理念，加大社会培训规模，为现代制造

4、业等行业提供多层次高技能型人才；加强校园文化建设，增强德育工作的实效性、针对性，构建和谐校园，提高服务社会的综合实力，将学校办成有特色、精品型、国际化的优质特色职业学校。二、总体目标学校发展总体目标：坚持科学发展观，与时俱进转变发展方式，坚持走内涵式发展道路，学历教育与社会培训并举，积极探索中高职衔接、中高职一体化办学新模式，立足首都现代制造业、信息技术产业、交通行业发展，服务首都经济建设和社会发展，形成特色、塑造精品，融合国际新的教育理念和方法，开放办学，提升核心竞争力，创建有特色、精品型、国际化的优质

5、特色职业学校。“有特色”是：以优化的专业结构、符合市场需求的专业特色，形成人才培养特色，从而彰显办学特色；“精品型”是：打造“严谨善导、格高业精”的教师队伍，塑造骨干精品课程、形成精细化的教育教学管理，培养高素质高技能型的职教人才；“国际化”是：拓宽教育教学思路，积极引进融合国外先进的教育理念和方法，加强与国际职业教育的交流与合作，服务社会、开放办学；“优质特色的职业学校”就是体现：建设一流现代化的教学设施，建设高效、敬业的教职工队伍和优美和谐文明的校园环境，坚持以市场和就业为导向，以满足行业、企业需求为

6、出发点和落脚点，提升学校为经济社会发展服务的能力。学校办学宗旨:（学校办学方针）坚持以人为本，服务社会，成就未来，全面培养学生综合职业能力和素质。学校办学定位：以社会需求为导向，立足首都，面向全国；以服务于现代制造业、信息技术产业、交通行业发展，服务于首都经济社会发展。学历教育与社会培训并举，为现代化一流的企业、行业培养高素质技能型人才，使受教育者具备基本职业技能和可持续发展的就业、创业的能力。学校培养目标定位：培养中高级技能型人才。学校办学特色定位：坚持服务为宗旨、就业为导向，开放办学，实行校企合作、产

7、学研结合，面向现代化一流的企业和行业定向培养人才的办学特色。学校办学水平定位：经过“十二五”18期间的继续努力，使学校的办学条件、人才培养质量、办学特色等综合实力达到“市内先进、国内知名、骨干特色专业在全国同类学校中领先。”三、主要发展目标（一）办学规模及层次2011～2015年期间，北京市初中毕业生总数将下降并稳定在8～9万人左右，职业学校将面临生源危机；同时，随着首都经济结构调整的深化，高新技术产业、现代制造业、轨道交通行业、现代医药业、现代服务业和都市型农业对各类初、中级技术人才的需求旺盛，将为职业

8、学校的生存拓展广阔的空间。办学规模——全日制在校生规模保持稳定在2000人左右，年均招生规模控制在10个班左右（500名学生左右）。其中，除开拓北京市生源市场外，积极拓宽全国生源市场，年均招生规模逐渐达到4个班200人；每年毕业生就业率保持在98%；取得双证书或多证书的毕业生在98%以上。办学层次——学校在2011～2015年期间，形成以全日制中专学历教育、与大学合作的高等学历（大专）教育和社会职业资格培训等多层次的办学格局。