幼儿教育中人文精神的培育途径探讨 毕业论文

《幼儿教育中人文精神的培育途径探讨 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、唐山师范学院本科毕业论文题目幼儿教育中人文精神的培育途径探讨学生指导教师学号年级2007级本科专业思想政治教育系别政史系唐山师范学院政史系2011年3月幼儿教育中人文精神的培育途径探讨摘要对幼儿人文精神的培育是一种呵护幼儿成长，体现个性关怀的的教育。幼儿阶段是人文精神培育的关键时期，对幼儿人文精神的良好培育可以为整个社会人文精神素质的提高奠定坚实的基础。只有通对人文精神的内涵进行深入理解，才能在幼儿教育中找到良好的人文精神培育途径。鉴于幼儿阶段人文精神的缺失状况，加强幼儿人文精神的培育应从以下方面展开：充分发挥家庭在幼儿人文精神教育中的基础性作用，在家庭的点滴教育中

2、渗透人文精神的培育理念；幼儿园应建立全面的“人文精神”培育系统，以“以人为本，全面发展”的教育思想对幼儿进行全方位的人文教育；社会应为幼儿人文精神的培育营造一个良好的背景环境，为幼儿人文精神的形成提供一个良好的社会氛围。通过多方位的培育途径结合在幼儿教育中应遵循的基本原则，促进幼儿人文精神的形成和幼儿教育事业的不断进步。关键词人文精神幼儿教育家庭教育幼儿园教育社会风气“教育是经济发展和社会进步的基础，是提高国民素质和培养各类人才的主渠道。”[6]改革开放三十年来我国经济取得迅猛的发展，物质文明有了极大的提升。在信息经济飞速发展，科学技术日新月异的时代，人文精神的发展

3、没有跟上时代的步伐。我国人文素养的缺失在很多领域凸现出来：人的道德沦丧，诚信缺失现象严重，拜金主义盛行，贪污腐败行为频有发生等众多不良社会风气开始蔓延。这些不良社会现象的形成是由多方面原因造成的，其中人文精神的缺失是一个重要原因。扭转这种不良社会风气必须靠教育，通过教育来加强人们的人文精神素养。而幼儿处在教育的起始阶段，因此加强人文精神的培育必须从幼儿抓起。一、幼儿阶段人文精神缺失的现状1、人文精神的内涵（1）人文精神的发展历程人文精神的内涵是随着历史的发展，社会的进步逐步发展而来的。在人类的发展历史上，人文精神的发展大致经过了三个历史时期。第一次发展是从原始萌芽状

4、态进入文明社会，在这一阶段，人文精神开始萌芽，人的全面发展开始得到重视；第二次发展是从宗教神学的统治下开始解脱出来，这一时期人文精神的发展主要体现在弘扬人性上，人文学科知识的教授成为时代的主流；第三次发展就是当前这个时期，从强调单纯的科学和工业文明向强调物质和精神文明协调发展转变的时期。（2）人文精神的内涵人文精神的内涵在学术界引起了众多争论。尤其是在上世纪90年代中后期，在学术界展开了一场大规模的人文精神大讨论。关于对人文精神内涵的研究这一课题，目前在学术界已取得了一定的成果：从人文角度来理解人文精神的内涵，“人文精神即人文知识分子提倡的一种关注人生和世界存在的基

5、本意义，不断培植和发展内心价值需求，并且努力在生活的各个方面去实践这种需求的精神。”[13]从价值本位上来理解人文精神的内涵，“人文精神是指对人的生命存在和人的尊严价值、意义的理解和把握，以及对价值理想或终极理想的执著追求。人文精神既是一种形而上的追求，也是形而下的思考。”[2]从终极发展目的来理解人文精神的内涵，“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，其根本宗旨是唤起人自由自在的人格境界，激荡起心灵深处的独立精神和自由思想。”[14]8综观人文精神的各种讨论成果以及人文精神的历史发展，可以得出人文精神的内涵有具体和抽象之分。从抽象的角度讲，在不同的时代人文精神具有不同

6、的内涵与表现形式，这就需要通过把握时代的发展和不断的否定之否定从而达到对人文精神更加深刻的认识。人文精神的内涵是形式与内容的具体的历史的统一。人文精神从宏观上看是一个抽象的概念，从微观上看即具体到特定的历史时期和特定的人群，人文精神又表现出不同的具体内容。幼儿阶段人文精神的具体内容可以从以下方面来界定：从自身发展角度而言，幼儿阶段人文精神指个体意识初步形成，树立独立自主的精神；从自身与社会关系角度而言即树立一种正确的人生态度，和他人和睦相处，关心帮助他人，热爱集体的精神；从自身与自然的关系角度而言，是指幼儿贴近自然，融入自然，热爱自然，与大自然和睦相处的精神。由此可

7、见幼儿阶段人文精神的内涵是一个共性与个性的统一。因此在研究幼儿阶段人文精神的过程中要把握共性与个性的统一，从宏观和微观上尤其是对幼儿阶段特点加以把握。2、幼儿人文精神缺失的现状（1）幼儿自主、自立精神的缺失随着时代的进步，人类在不断进化中也呈现出了一些不和谐的因素。在当代儿童的成长过程中普遍存在着一种现象即儿童自立自主精神的缺失。他们无论在生活上还是在精神上都过度的依赖他人，甚至有的儿童达到五六岁时还不会自己穿衣服，他们过的是衣来伸手，饭来张口的生活。似乎他们的生活是快乐的，享受的，无忧无虑的，但是在这种“享受”的背后埋藏着一种隐患，就是幼儿缺乏自主生活的能力，