【中考阅读专题】中考语文复习阅读教学指导第九讲:感悟修辞,剖析效果

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1、中考语文复习阅读教学指导第九讲:感悟修辞,剖析效果考点:在阅读中理解修辞手法的表达作用。知识要点:略考试说明:在具体的语言环境中理解、把握修辞手法的表达效果。考点例析:阅读《读书•养气•写作》,理解、剖析划线部分修辞手法的表达效果。人究竟为什么读书?读书对人到底有什么作用?说读书是为了升学,为了获取知识,为了改变命运,为了做官,为了就业,为了成名成家,为了报效祖国等等,各人有各人的见解。但我觉得,最根本的一条是,读书可以养气。古人云:“腹有诗书气自华。”读书对于人来说,就像吃饭喝水一样不可缺少,我们可以从书中汲取无尽的精神力量——一种

2、激荡在我们的血管,充盈于我们的周身,又从我们的每一个毛孔里散发出来的气。同时,①读书也要像吃饭那样,吃各种蔬果和五谷杂粮,摄取多种营养——阅读各式各样的书,汲取各种各样的气,以补充先天不足,避免后天失调。不过,血气方刚的少男少女,不仅要杂学旁收,大量读书,还要有目标、有选择地读书。读不同的书,可以养不同的气。豪气、灵气、平和之气、浩然之气,可以养;邪气、迂腐之气、狭隘之气,也可以养。因此,在读书时,要②吸取精华,剔除糟粕,读天下好书,养人间正气。就像孟夫子所说的那样:③吾善养吾浩然之气!如果说读书是养气,是输入,那么写作则是释放,是输

3、出。作者把气注入文章,读者通过读书,感受到文章的气,吸收了文章的气。④人们平时常说的“回肠荡气”,不正是说的一种读书的体验,不就是说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗?什么样的人,读了什么样的书,便会写出什么样的文章来。气不同,文章的味道就不同,形成的风格也就大不相同。⑤所谓韩愈文风如潮,柳宗元文风如泉,欧阳修文风如澜,苏轼文风如海,就是指韩柳欧苏四大文豪的禀赋、气质、学养,渗透于文章中的具体表现。曹丕说“文以气为主”。韩愈也强调“气盛直言”——就是说,写文章的人,只要气足了,想怎么写就怎么写。⑥读书少的人,自身气弱,器小力薄,容易被书拿

4、住,成为死读书的“两脚书橱”,作文时就会捉襟见肘、力不从心。读书多的人,自身气足,学养丰富,不仅读书养气,而且善于融会,善于吐纳,作文时自然就会运用自然得心应手。人虽有先天的禀赋、气质上的差异,然而读书可以养气,则是共同的,也是共通的。庄子在(逍遥游)中说过,水之积也不厚,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力。读书不足,养气不够,写起文章来只有出的气,没有入的气,就像游泳的人不会换气,用不了多久,便三魂荡荡,七魄悠悠,蹬小腿儿翻白眼儿了。真正的文章好手,必然读书多,养气厚,厚积而薄发。(阅读提示:文中的“气”指的道德修养、

5、个人气质、个人的精神力量。文章运用多种修辞手法,形象生动的阐明了“读书可以养气,写作可以运用自如”的道理。)联系上下文,依次对文中划线处所用修辞手法的表达作用进行赏析。简析:①处运用了比喻的修辞手法,它形象生动地诠释了读书对于人的道德修养、个人气质的有益影响。②处运用了对偶的修辞手法,它句式整齐,节奏明快,用语精练地阐明了读书的科学方法。③处运用了引用的修辞手法,它精练、恰当地阐述了读书的好处。④处运用了反问的修辞手法,它于无疑处设疑,非常肯定的论述了“回肠荡气”之说法就是文气在胸中激荡的有力例证。⑤处运用了比喻和排比的修辞手法,一方

6、面,比喻手法形象生动地描述了韩柳欧苏四大文豪的文风,另一方面,排比的修辞手法又非常有气势地证明了“气不同,文章的味道就不同,形成的风格也就大不相同”的观点。⑥处运用了对比的修辞手法,它态度鲜明地论证了读书多,则气足,气足,则善于融会、吐纳,作文时也就能运用自如,得心应手之观点。

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