新版部编本小学一年级语文下册教学设计（全册）

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1、部编本一年级语文下册教材分析（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典

2、，学习独立识字。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不

3、同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10．喜爱图书，爱护图书。256（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自

4、己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一、课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。二、教学内

5、容：256本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。三、思想教育1、激发学生观察大自然，热爱大自然的感情。2、教育学生热爱领袖，尊重长辈，孝敬父母。3、教育学生保护环境，体会人与自然和谐相处的好处。4、教育学生遇事要多动脑

6、筋，相处合适的办法解决问题。5、了解自然常识和科学成就，从小立志学科学，爱科学，用科学。6、体会生活在党的怀抱中的幸福，并努力学习，用实际行动感谢党。四、教材编排特点：1）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。3）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。A、编写角度有关注教师的教，转向方便学生的学。B、教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不

7、断产生成就感。C、联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。5）体现弹性，增加适应性。五、教学目标1、继续巩固汉语拼音，运用拼音帮助识字。认识大写字母，熟记汉语拼字母表。2、认识550个生字，掌握250个生字，用自己喜爱的方式识字，加强同学间的合作与交流。2563、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，有一定的质量。4、能用音序法查字典，学习独立识字。5、重视朗读指导，读正确，流利，读出感情，重视个人阅读的感受，还要指导课外阅读。6、口语交际重视创设情境，使学生

8、入情入境，在平时教学中重视口语交际活动，不断提高口语交际能力。7、结合语文学习，热心参加校园，社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。六、教学的重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。朗读，词句训练。七、教学的难点：理解词句，指导书写，积累词语，写话。八、教法：1识字要教给学生多种方法，鼓励自主识字。2写字加强要求，指导，示范，练习。3重视朗读指导。重视学生的阅读感受，培养学生质疑，发表自己见解。4口语交际多创设情景，引出话题重视日常生活中的口语交际指导。九、学法：合作、探究、自