考研教育学-有关外教史整理的笔记

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1、有关外教史整理的笔记　17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家、教育理论家《大教学论》是独立形态教育学的开端一．世界观和教育目的论1.      世界观：矛盾性（1）世俗的世界观  a人道主义：解决人的核心地位（人是造物中最崇高、最完善、最美好的）                  b民主主义：“平等”（普及义务教育的思想）                  c感觉论：“知识的来源”（经验成为教育的基础，标志教育转向至实践）***世俗世界观是夸美纽斯教育思想的主要来源（2）宗教的世界观：上帝和信仰的地位问题（虔诚的教育）2.      教育

2、目的论：双重（1）世俗的教育目的：发展人的理性能力a认识和研究一切事物（泛智论*）                                    b发展人的各种能力、德行、信仰（使人享受现世生活）（2）宗教目的：为永生做准备3.      教育作用论（1）是改造社会、建设国家的重要手段（教育的社会功能）（2）对人的发展具有重要作用：“教育使人成之为人”（个体发展功能）二．教育适应自然原则（一）思想基础：对传统学校的批判（传统教育中没有一所完善的学校）1.      具有非常强烈的阶级性、等级性2.      对传统学校性质的批判

3、（是儿童恐怖的场所、是儿童才智的屠宰场）3.      传统学校教育内容缺乏广博性（二）自然的概念：“自然”即“秩序”（规律）（三）教育适应自然的内涵1.      教育要遵守自然秩序：a教育要遵守基本的规律（教育规律）b人们应该去探寻教育规律***教育学科得以成为独立领域2.      依据人的本性、年龄特征进行教育三．论学校教育体系和普及教育思想（一）学校体系1.      母育学校（0—6）：家庭教育（胎教思想、知识启蒙的教育、游戏的教育）2.      国语学校（6—12）：每村1所，本族语教学（使普及教育成为可能）3.    

4、  拉丁语学校（12—18）：每市1所，外语学习（拉丁语、希腊语、罗马语）（宗教意义）4.      大学（18—24）：专业教育（神、医、法）（二）普及教育思想1.      基础：泛智论  a把一切事物教给一切人                  b认为一切儿童都可以教育成人2.      内容：所有的青少年都应该接受教育（所有：男、女青年的划分，关注女子教育）3.      缺陷：接受教育的目的应该有所不同（分层依据：出身）四．教学论思想（一）教学原则1.      直观性原则（1）基础：感觉论（学习自经验开始），强调直接经验（2

5、）方法：a观察          b图片、模型教学          c强调教学环境的布置（环境育人）2.      循序渐进性原则：系统性（强调基础性、具有逻辑性）（1）教学内容的组织应循序渐进（2）教学时间安排应注意循序渐进（3）学习顺序的循序渐进3.      启发儿童学习愿望和主动性原则 统一系统：学校、教师、教科书、家长、社会（学校：校园文化 教师：鼓励  家长：榜样引导  社会：引导、营造氛围）4.      巩固性原则（1）理解性的教与学（2）应用：经常性的复习和练习（3）通过教来达到巩固的目的5.      量力性原则：

6、适合儿童的接受能力（***教学程序：感觉、记忆、理解、判断）（二）教学制度设计1.      学年制的建立（1）同时开学、放假的制度（2）考试制度的建立（评估作用、为升级提供依据）（3）升级制度的建立（保证学校系统的完整性e.g.课程衔接问题）（4）统一招生制度的建立2.      班级授课制（昆体良时代开始萌芽，夸美纽斯使之理论化、系统化）解决人才规模化生产，提高教育效率，但存在如何保证质量的问题。esp.现阶段，不适应凸显（合作教学、小组教学出现，能否解决问题？）（1）核心问题：规模化教学（2）内涵：a班级的建立：固定性（弊端：封闭

7、、狭隘）          b统一授课、集中讲授：一对多的教学模式          c小组：基本组成要素（10人、小组长）五．管理思想（一）国家教育管理权1.      国家应该发展教育2.      国家应该主动掌握教育管理权（二）督学的职责1.      督学素质的要求 a人格素质（受人尊敬、贤明、信教、积极）                  b教育素质（具有丰富的教学经验、自愿担任督学）2.      督学的职责（1）对将来的教育管理者进行培训（2）对各级学校人员进行监督管理（3）检查学校教育工作（监控教育质量）（4）监督学校

8、规章制度的执行（5）确保学校教育与家庭教育的一致六．道德教育思想1.      内容（回到古希腊）（1）四大德：勇敢、智慧、正义、节制（2）劳动教育（尊重劳动者的感情）2.      方法（1）尽早开始正面