2008新沪粤版《第十一章 探究简单电路》课程资源

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1、2008新沪粤版《第十一章探究简单电路》课程资源1．演示电荷相互作用的小转台电荷间的相互作用力比较微弱，可用软木塞等制作一个能灵活转动的小转台，用来显示静电作用的效果。将软木塞（保温瓶塞）上面刻一道半圆形长槽，用来放置带电棒。在软木棒下面打一竖直的小孔，镶入一个细小的玻璃试管（开口向外），如图11-40甲所示。将一支削好的铅笔固定在木板上作为底座，使铅笔尖端向上。将带有小试管的软木塞安放在铅笔上，木塞即可灵活转动，如图11-40乙所示。甲乙图11-402．电路元件实物图片的制作连接电路实物图是初中物理教学的难点，教师在黑板上画实物图是一件很麻烦的事情。这里介绍电路元件实物图片的制作和使用方法。

2、将电池组、小灯泡、开关、电流表、电压表、滑动变阻器等电学器件的实物图打印（或绘制）在白纸上，并按照元件的轮廓，把每个元件剪下来。把印有元件图形的白纸粘贴在与白纸同样大小的硬纸板上，并在白纸和硬纸板之间夹放一些铁丝或薄铁片。使用时把电路元件图片吸在磁性黑板上，可以任意移动各元件的位置，让学生在磁性黑板上画实物图连线，非常方便。如果没有磁性黑板，可以在各“元件”硬纸板背面贴上双面胶，使用时将其贴在教室黑板或塑料板上（若用塑料板，可以用油性笔画连线）。也可以在玩具店买一些“磁性球”，把磁性球放在普通小黑板的后面，将有关电路“元件”吸在小黑板正面。3．人类认识静电的历程古希腊是西方电磁学的发源地，在古

3、希腊的文献中记载了一些电磁现象。公元前600年左右，古希腊哲学家泰勒斯(Thales,640-546B.C.)发现，用丝绸、法兰绒摩擦过的琥珀(Amber)吸引轻小物体。泰利斯无法解释这种现象，但是他认为这个现象很重要，便把它详细地记录了下来。我国是四大文明古国之一，在古代书籍中有许多关于电磁现象的记载。例如西汉末期的《春秋纬·考异邮》(公元前20年左右)中就有记载，说经过摩擦的玳瑁能够吸引微小的物体。东汉时期王充在《论衡》中进一步记述了这种现象：“顿牟(即玳瑁)掇芥，磁石引针”。西晋张华在他写的《博物志》中写有“今人梳头、脱着衣时，有随梳、解结有光者，亦有咤声”，记载了梳子与头发摩擦而起电，

4、外衣与不同质料的内衣摩擦起电的现象。关于电的知识，我国古代和古希腊都是由经验得出的，比较零散，而且在一千多年的时间里很少进展。吉尔伯特(1544—1603)大概是最早通过实验对电现象和磁现象进行系统研究的人。他通过实验研究，首先确定琥珀的吸引和磁石的吸引是两种不同的现象。吉尔伯特把经过摩擦后能吸引小物体的物体叫做electric，意思是“琥珀体”，这就是西文中“电”的词根的来源。杜菲(1698—1739)发现“电只有两种”。杜菲做了许多实验，得出结论：除金属和软材料外的所有物体都能摩擦起电；导体必须用绝缘体架起来才能带电；电有两种，其中一种他称之为玻璃电(即现在所说的正电)，另一种称之为树脂电

5、(即负电)，这两种电的特点是，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。富兰克林(1706—1790)用风筝引下“天电”。富兰克林根据自己对静电实验的观察，猜想闪电和电火花或许是同一种东西，闪电现象可能是带电的云大量放电造成的。他用丝手帕糊了个风筝，风筝上安装一根尖铁丝用来引云中的电，铁丝与放风筝的麻线连接在一起，麻线的下端系一段丝带和一把金属钥匙，以备引出电来。1752年7月，在雷雨交加的一天，富兰克林把风筝放到天上有闪电的云层中。（该实验非常危险，曾有几位科学家因此而献身，切勿模仿！）他观察到麻线上的小纤维都竖立起来，跟摩擦产生的电效果一样；他用手指靠近钥匙，立即有电火花从手指上闪过；他使莱顿瓶

6、充电，再放电，产生的效果都跟摩擦电完全相同。这就是著名的富兰克林费城风筝实验。该实验清楚地证明了雷电就是一种放电现象，使人类对电的认识前进了一大步。后来富兰克林在此基础上发明了避雷针。库仑(1736—1806)发现“库仑定律”。库仑(1736—1806)是法国工程师和科学家，他用自己发明的扭秤研究带电体间的相互作用，建立了库仑定律：两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。库仑定律的发现，使电学进入了定量科学阶段，为静电学奠定了基础。1881年第1届国际电学大会决定用库仑作为电量单位。到了20世纪，物理学解开了物质分子、

7、原子内部结构之谜，人们对电现象的本质又有了更深入的了解。4．静电复印机的基本原理通常使用的静电复印机基本构造如图11-41所示。图11-41把要复印的文件A放在水平透明窗B上。文件被曝光灯C照亮，其反射光经旋转反射镜D、凸透镜E及固定反射镜F，把文件的实像成在一个大圆筒G上。这实像可以与文件一样大，也可以放大或缩小。圆筒G由铝制成，其表面布满一层硒。硒是一种半导体材料。圆筒的表面预先充电，使整个表