苏教版国标本小学语文五年级下册教学指导意见

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1、五年级（下册）教学指导意见如今的语文教学，从崔峦张庆于永正他们提倡的简单语文、到以窦桂梅为代表的主题教学、以王崧舟为代表的诗意语文、以孙双金为代表的情智语文，还有关于儿童语文、生活语文、本色语文等等很多的特色教学流派，真可谓是百花齐放，百家争鸣。我简单又不善思考的头脑里常常充斥着太多的浪潮，要想紧紧攥住一条能完全说服自己的语文教学的命脉，站在一个属于自己的立脚点上去解读语文，实在是一件以我个人的能力所不能及的事情。所以只能浅淡地罗列加堆砌。　　　　 　一、关于教材内容的简要解读：　　如果我没有记错的话，从07年元月这套五（下）教材全面投入使用，今年将要面对的应该是第三届五年级的学生了。我对比了

2、我们手头的这本沿用第三个年头的教材，除了08年改版时把第7课的课题从原来的《克隆之谜》改成了《神奇的克隆》之外，直至今天，只有在生字的数量和识写的要求上有细微的变化，如生字数量从原来的226个减少为218个，具体而言，少了“喷、微、宽、槐、圆”五个四会字和“厢、凰、荆”三个二会字。跟随课程改革的进程一路走来，研训中心一直坚持为我们一线教师搭建教材解读的平台。教参上、网络上有许多关于教材编排的体例和编写者意图的陈述，在这里我就不一一赘述了。我笼统地罗列各个版块的主要内容，　和　老师们共同梳理和解读目录：　　翻开目录便了然与胸，教材包括了习惯养成，26篇阅读课文，7篇习作，7个练习，外加一个自第三

3、学段以来才开始出现的语文综合性学习话题“学和做”——节约用水以及体现“课标”中关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的理念的“我读书我快乐”——《上下五千年》荐读。这些内容大体上围绕一个主题组织单元，形成七个相对独立又相互兼融的学习单位。　　26篇课文的七个主题我在下文谈整册教学目标的时候会有具体的阐述，这里先不提。阅读课后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习等等。　　7次习作，在作前的

4、引导语中教材均对习作要求、观察要领、写作要点等作了扼要的分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。　　7个综合练习，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容。所设各题，可能与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。　　本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。　　　 　二、关于教学目标的简要设制　　整合第三学段的总目标　　为什么在整体教材分析的篇章里要安排关于教学目标设制的一

5、项呢？周主任在交待任务时，要让我们追求一种成就自身并成就学生的语文教学境界，通俗化地说吧，就是既要求我们的老师课上得精彩，又要学生考得漂亮。我想，套用苏教版小学语文教材编辑部　高林生　老师的话说，要“整合教学目标，提高课堂效率”。　　第一、强化目标意识，落实《课标》规定和要求，是提高课堂教学效率的基本前提。　　老师们不妨在备课之前再次回顾一下《课标》中关于第三学段（5～6年级）的阶段目标。（具体讲的时候略）以期对自己的课堂想要达到的境界了然于胸。　　（一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．

6、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。　　（二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬

7、、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅