湖北省荆门市2012届高三五月适应性考试语文试题

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1、湖北省荆门市2012届高三五月适应性考试语文试题一、语文基础知识（共15分，共5小题，每小题3分）1．下列加点字的注音，全都正确的一项是（  ）A．炽热（zhì）  粗犷（kuànɡ） 歼灭（jiān）      相形见绌(chù)B．熨帖（yù）  埋怨（mán）   谙熟（ān）       面面相觑(qù)C．禅让（shàn）粗糙（zào）   胚胎（pī）        恪守不渝（kè）D．船坞（wù）  佣金（yòng）    力能扛鼎（káng） 钟磬齐鸣（qìng）2．下列各组词语中，有错别字的一项是(　　)A．辖制　　挟制　　屹立　　昳丽　　烜赫一时　　沸反

2、盈天B．牵扯　　牵掣　　侥幸　　矫形　　管中窥豹　　管窥蠡测C．熔铸　　融会　　菲薄　　诽谤　　鬼迷心窍　　诡计多端D．文饰　　纹身　　辅弼　　复辟　　变本加利　　辩才无碍3．下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（   ）A．一年前歌星臧天朔带头签署了《演艺人社会责任自律宣言》，但墨迹未干，他却因“涉恶”嫌疑被警方带走，前后判若云泥，真是不可思议。B．下午，今年的第一场春雨不期而遇，虽然没有电视台预报的降水量大，但还是让京城一直干燥的空气变得湿润了一些。C．真挚的爱情是能经得起风雨的侵蚀和困境的磨砺的，张良斌和李梅芳的经历就是雄辩的例证，在走过十年艰难的路途后，他们终于喜

3、结金兰。D．这部作品一发表，立即赢得社会各界尤其是文学界的一致好评，毁誉参半，文章作者也因此迅速走红。4．下列各句中，没有语病的一句是（    ）A．健康的主流文化能不能占领手机文化市场，能不能真正对公众产生影响，关键在于是否具有文化创新的思维，是否紧密结合新技术的特点进行文化创新。B．《中国质量报》曾报道，食品专家基本可以断定“一滴香”是通过合成反应及化学品直接调和的方法，营养作用十分有限，长期食用会损伤肝脏。C．“辛亥首义百年纪念墙”包括纪念广场、英雄名录、首义第一枪、首义第一炮、祭扫花台、辛亥志士衣冠冢等组成。D．为纪念建党90周年，“唱支山歌给党听”歌咏比赛将于7月

4、1日举行，届时校长和其他学校领导也将登台参加比赛。5．下列各项中，文学常识表述不正确的一项是（  ）A．《论语》是语录体的散文集，是儒家的经典著作，后被列为“四书”之一。B．罗曼·罗兰《巨人三传》有音乐家贝多芬、画家米开朗基罗以及创作了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等著名小说的俄国大作家列夫·托尔斯泰。C．曹禺《雷雨》通过人物的血缘纠葛和命运的巧合造成矛盾冲突，特别是周朴园的亲生儿子周萍、周冲和鲁贵的亲生孩子鲁大海、四凤的情感冲突更让读者缠绵揪心。D．钱钟书的《围城》和沈从文的《边城》，都有“城”，但两部作品却是风格不同的长篇小说。 二、现代文（论述类文本）阅读（

5、共9分，共3小题，每小题3分）   阅读下面文章，完成6—8论美的欣赏的普遍性对于是否存在美的欣赏的普遍性的问题，回答是肯定的。所有人都喜欢美的事物，不同文化中的人们有一些共同的审美偏爱。美的欣赏的普遍性可以列举出三种类型。第一种类型与风景和人体有关。上世纪90年代研究者发现，所有人都喜欢草原景观，这种景观偏好的一致性，超越了文化差异和特定的阶层差异。就人体来说，身材匀称、面容姣好通常会被认为是美的。第二种类型是对整体相似形式的欣赏，如葵花籽的排列，海螺壳的构造。在黄金分割比中，我们能发现典型的整体自相似性。部分与整体之间的协调关系，对于我们对美的欣赏是有决定性作用的，因此

6、所有人都喜欢具有黄金分割比的形式。第三种类型是对惊人的美的艺术作品的欣赏。这种欣赏的普遍性与非凡的艺术作品有关。泰姬陵、《蒙娜丽莎》或者贝多芬的《第九交响曲》，让不管具有何种文化背景的人们都为之着迷。当我们将风景或者人体作为美来感受的时候，这种感知依赖某种神经模式的高度局部化的激活；当我们将整体自相似形式作为美来感受的时候，相邻皮质区的共振产生更加深远的皮质并行激活；对那些伟大的、惊人的美的艺术作品的经验，依赖我们整个美的欣赏和认识构造的整体激活。这三种类型都意味着审美实际上就是大脑愉快，但神经刺激的范围有所不同，而经验的质量也有显著的差异。在局部刺激中，我们经验到吸引力；

7、在并行刺激中，我们经验到意味深长的愉快；在整体刺激中，我们经验到惊人的美。对风景和人体的偏好之所以是普遍的，因为它们都起源于选择效应，这种效应对智人的基因组产生影响，它们先于任何文化区分，这就是它们一直传到我们这里，在今天仍然保持普遍性的原因。这种类型的美是在人类原始文化时期确立起来的，是人类特有的，它明显朝生殖和生态方向发展，因此，在美学范围中，我们也可以说它是善的体现。对于整体自相似形式的审美偏爱，也是在系统发生过程中发展和选择出来的。它在今天的普遍性，来源于相应基因结构的永久性。这种类型的美是在动物的认识发展