人教版九年级语文上教案全集6

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1、教学设计分析评价反思体会教学目标教学策略第一课《沁园春雪》——毛泽东安排一课时知识与能力1、积累词语2、把握文章主旨，体会文意，感知词中的形象和意境3、掌握写景抒情的方法过程与方法1、在熟读和背诵这首词的基础上，感知全文的思想感情。2、引导学生学会分析、质疑。情感态度价值观培养学生学习革命家伟大的英雄气概和壮志豪情。重点把握词上下片的安排，领会作者的思想感情。难点字词的理解，文章的景物描写教法选择自学在先，教学在后，当堂训练（启发式教育）学法引导自主、合作与探究相结合课堂组织形式1、四人小组讨论2、四大组课堂比赛媒体应用录音机等资源利用教科书、工具书、参考书等教学设计分析评价反思体

2、会《沁园春·雪》——毛泽东一、导入请同学们回忆一下，我们学过的有关雪景的有几篇？这些篇章各是如何描写的？有何特点？如：《湖心亭看雪》等（温故知新，通过比较让学生对雪有更进一步的认识，学生可以各抒己见。今天，我们一起学习伟人毛泽东的咏雪名篇《沁园春·雪》。现在请同学们马上熟悉全文，在最短时间内会背诵本文。本词作于1936年2月初，毛泽东率红军赴河北抗日前线时所写的。二、重点字词的理解1、妖娆：指雪后阳光照耀下那种娇艳的美景。2、风骚：代指文学才华。3、红装素裹：美人的象征，作者把江山美景比做少女的衣装。4、一代天骄：对一个时代有极大影响的人。三、自读要求1、背诵。2、找出本词的过渡句

3、，谈谈作者的如何写景抒情的？3、本词的语言运用有何特点？（小组学生之间进行交流）四、教师指导、抽查1、背诵分小组，由小组长负责，然后记分评比。抽查完后，听录音，跟着齐读，有感情地读。2、明确：过渡句：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（写景与议论之间的过渡）词分上、下两片，上片（北国风光至分外妖娆）下片（江山如此多娇至结束）。分析：上片：写景。先总写全雪景，后分写看到的细致景象。景色颇为波澜壮阔，气势磅礴，体现一代无产阶级革命家的伟大胸襟。教学设计分析评价反思体会长城内外千里“望”大河上下万里山舞银蛇化静为动（丰富的想像）原驰蜡象下片：抒情。展开对历代英雄人物的评论，采用欲抑先扬的写

4、作手法，措辞极有分寸，并不一概否定。“惜”定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情，也表现词人自信和伟大的抱负。3、明确：本首词不达意语言非常凝练、贴切，极富表现力。（1）、动词运用细致到位：如，望、看、封、飘、舞、驰。（2）、形容词极富形象：如，滔滔、莽莽。（3）、巧妙运用比喻、拟人和对偶的修辞手法。（4）、短句多，节奏鲜明。五、比较阅读课后练习三与《减字木兰花》比较引导学生体会两首词的内容、情景和情感的异同。明确：前者借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命家领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工家红军一往无前的战斗气概。前者的写景议论；后者则是

5、写景后叙事。六、学生质疑针对学生不懂的地方可提出问题，让同学们解决。七、课堂练习同学们互相抽查背诵。八、作业1、中下学生继续背诵，中上同学预习下一课；]2、完成新学案；教学设计分析评价反思体会教学设计《沁园春·雪》——毛泽东长城内外千里“望”大河上下万里山舞银蛇化静为动（丰富的想像）原驰蜡象“惜”定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情，也表现词人自信和伟大的抱负。中心：本首词借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命家领袖的豪情壮志。教学设计分析评价反思体会教学目标教学策略第二课《雨说》——郑愁予安排一课时知识与能力1、引导学生朗读全诗，把握好诗的节奏。2、体会这首诗拟人化

6、的艺术表现手法和“雨”的象征意味。3、理解全诗蕴含的思想感情。过程与方法在不断地诵读中体会全诗的意境及思想感情。采用引导、启发及讨论法。情感态度价值观培养学生对生活的热爱和信心。重点引导学生把握全诗的思想感情。难点体会这首诗拟人化的艺术表现手法和“雨”的象征意味。教法选择先学后教，当堂训练学法引导自主、合作、探讨相结合课堂组织形式4人小组讨论，4大组积分赛。媒体应用录音机资源利用课外材料、教科书、工具书、教参教学设计分析评价反思体会《雨说》——郑愁予课前预习1、熟读成诵，掌握文章中的生字词。2、完成课后练习。一、导入以前给同学们介绍过何其芳的《我为少男少女们歌唱》，今天，我们一起来

7、学习现代诗人郑愁予的《为生活在中国大地上的儿童而歌》，请同学们再读，细细思考诗中“雨”具有什么样的灵性？郑愁予，现代诗人，49年随父亲至台湾，是台湾著名的诗人，其《错误》中的“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客”一时间在整个台湾广为传诵。《雨说》写于文化大革命后，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是祖国的未来，也是祖国的希望，这是诗人对生活在中国大地上的儿童的祝福。二、听录音机朗读，检查重点生字词1、田圃（）：菜圃；2、喑哑（）：喉咙干涩