2014年春苏教版三年级语文下册教学进度表格-苏教版

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1、2014年春学期三年级语文学科教学进度周次课时教学内容教学目标教学重点、难点17习惯（3）长城和运河（2）美丽的南沙群岛（2）第一单元目标：1．让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。2．透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。3．引导享受充分理解课文内容，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。xKb1.Com第一单元重、难点：1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵优美的课文。3、通过学习，感受文章语言的美，激发想

2、象力，享受审美愉悦，从而树立正确的审美观。27庐山的云雾（2）习作1（2）练习1（3）37微笑着承受一切（2）雪儿（2）花瓣飘香（2）习作（1）第二单元目标：1．让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。2．能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3．给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶。第二单元重、难点：学会本单元生字，理解由生字组成的词

3、语。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵本单元课文。给学生以正确的人生导向，使其形成积极的人生态度。47习作2（1）练习2（3）阶段检测（2）菩萨兵（1）57 菩萨兵（2）李广射虎（2）少年王勃（2）大作家的小老师（1）第三单元目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、默读、复述课文，能够联系上下文理解词语的意思。2.学会本单元40个生字，绿线内的29个只认不写，理解由生字组成的词语。3.理解“尽心尽力”的意思，并给用“尽心尽力”造句。4.通过课文的学习，学习作者按事情以展顺序写一件事的方法。5.通过多种形式的朗读，加深对课文内容的理解。6.通过对课文内容的理解，体会萧伯纳宽文的胸怀

4、，教育学生学会做一个心胸宽广的人。第三单元重、难点：1.学会本单元生字及由生字组成的词语。2.按事情发展顺序写一件事的写作方法。3.从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。4.复述故事。5.按事情发展顺序写一件事的写作方法。67大作家的小老师（1）习作3（2）练习3（3）赶海（1）77赶海（1）荷花（2）古诗两首（2）习作4（2）87练习4（3）第四单元目标：1.第四单元重、难点：重点：1．阶段检测（2）我应该感到自豪才对（2）除了正常的学习生字，理解词语，朗读课文之外，本单元课文的《荷花》《古诗两首》都需要背诵。2.本册书对学生读书提出了更高的要求，在这一单元中，依然要求学生继续学习默读课

5、文，能不出声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。3.本单元教学重视积累，对于课文中的优秀词语，精彩句段，优美诗文，都要求学生或感悟或摘抄或背诵，在此基础上对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象能力。wWw.xKb1.coM继续学习默读课文，能不出声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。2．启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。3．初步掌握写人物对话的方法。97期中复习及检测107

6、应该感到自豪才对（1）水上飞机（2）117跟踪台风的卫星（3）习作5（2）练习5（2）第五单元目标：1.能学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语，能用“自豪”、“究竟”、“渐渐”、“谈笑风生”造句。认识多音字“散”、“难”。2.能正确、美观地书写本单元29个生字。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。并学会正确使用标点符号引号、省略号。4.能有条理地复述课文《我应该感到自豪才对》，分角色朗读《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》。5.使学生了解童话作品对自身的教育意义。6.培养学生阅读理解、分析概括以及想象、联想的能力。7.能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的

7、能力。第五单元重、难点：1．使学生了解童话作品对自身的教育意义。2．培养学生阅读理解、分析概括以及想象、联想的能力。3．能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。127练习5（1）“你必须把这条鱼放掉！”（3）狼和鹿（3）放飞蜻蜓（1）137放飞蜻蜓（1）习作6（2）练习6（3）阶段检测（1）147阶段检测（1）恐龙（2）槐乡五月（3）海底世界（1）第六单元目标：1.通过具体的语言材料