2015年秋沪教版语文《戏剧知识短文两篇》教案教学反思

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1、十四戏剧知识短文两篇上海市徐汇中学刘侠教学目标1、了解戏剧文学的基础知识及中国话剧的现当代发展脉络。2、在阅读训练中提升对文本主要信息的筛选、提取、归纳、整合、表述的能力。说明：本课包括谭霈生教授的《戏剧文学》和黄会林、陈刚教授的《中国现代和当代话剧》两篇文章。这两篇文章均选自《中国大百科全书》，分别是对戏剧文学基础知识的介绍和中国话剧现当代历史的梳理。相比较而言，后一篇文章的脉络较为清晰，术语较少。前一篇内容复杂，理解有一定的难度。两篇文章既能为学生建构出戏剧文学及中国话剧史的总体框架，又是训练学生筛选、提取、归纳、整合、表述文本信息能力的极好素材，所以，教学

2、时可从此入手，在解读文本，了解关于戏剧文学和中国现当代话剧的情况的同时，着力训练学生把握此类社会科学说明文的方法，提升解读文本的能力，从而达到“授之以渔”的目的。教学重点与难点1、重点：通过圈划、列表、列小标题等各种方法，筛选、提取、归纳文本重要信息。2、难点：《戏剧文学》的信息提取与归纳。说明：对于高三学生而言，文本信息的筛选、提取、归纳与表达是其阅读能力的具体体现，也是高考现代文阅读的重要考点，利用课文，对学生进行这方面的训练非常重要。训练时要给出具体的方法，让学生在阅读实践中，主动使用这些方法读懂课文，获得阅读的成就感。教学过程教学环节教师活动预设学生活动

3、预设设计意图预习作业阅读“热身”预习作业要求：在阅读课文的基础上，详细解读《中国现代和当代话剧》，筛选、提取、归纳文章的主要内容，以“时间（时期）”、“特点”、“代表作家作品”、“共同追求”学生阅读课文，完成预习作业。预习是课堂教学的前期延伸，也是教学的必要铺垫。四个栏目编制表格。要求表格能够全面概括文章的主要内容，语言精练。高三的学生已经具有了一定的自主学习的能力，教师要敢于和善于放手、压担。学生在课前以预习作业的形式完成力所能及的任务，课堂教学以预习后的状态为起点，攀登更高的山峰，跨越更大的障碍，这既能提升课堂教学的效率，又能更有效的激发高三学生的学习内驱力

4、。之所以选择第二篇文章作为预习作业，是因为此文相对脉络清晰、阅读障碍较小。以此为切入口，起到“热身”的作用。交流预习作业1、同学们在阅读课文的基础上，根据自己的理解，将《中国现代和当代话剧》这篇文章的信息整理成了表格，选择有代表性的几位同学的作业，一同来讨论交流。2、利用ppt展示学生作业，由学生讲解自己的表格内容和表格内容安排的理由。请其他同学对表格内容是否全面扼要、表格内的语言是否精炼进行评价交流。学生作业展示交流表格的形式是为了让学生有条理的归纳文本信息，教师给出表格的栏目，使学生能够有的放矢，为学生的阅读理解铺设一定的台阶，同时也是隐性的传递阅读方法。展

5、示交流作业，提升学生的自信力，口头表达能力，鉴别比较能力、吸收借鉴能力。请同学们反思一下：在你完成预习作业时，用了哪些有效的阅读方法？1、逐段圈划重点词句。如第一段只需圈划出“反思是重要的学习能力之一，高三的学生不能仅仅从总结社科类说明文的阅读方法教师在学生回答的基础上进行归纳点评。话剧20世纪初传入中国”。（信息筛选与提取）1、对圈划内容进行归类整理，归类的要素就是表格的四个栏目。（信息归纳）2、将原文的表述形式根据表格需要进行适当调整（信息整合）。3、将调整后的语句填入表格相应的位置。（表述）老师那里习得阅读方法，更要通过自己的实践与反思，主动总结出阅读方法

6、。再读《戏剧文学》实践阅读方法1、阅读《戏剧文学》，用自己认为合适的形式概括文章的主要信息。2、概括形式可以为表格、提纲、图表、小标题等。学生实践反思所得的阅读方法，以各种形式概括文本信息。方法习得的最佳途径是反复实践，但这一次的实践又并非重复预习作业，此环节要求学生阅读难度更大的文章；以不同的形式概括，符合高三学生追求个性的年龄特征。交流阅读概括的成果选择采用不同形式进行概括的同学进行交流，比较概括的信息的异同。学生交流自己的阅读成果，比较不同概括形式的信息内容的异同。不同的形式，相同的本质。学生在开放式的阅读实践后发现殊途同归的阅读本质。课后作业学以致用选择

7、性作业：1、课外选择一篇社科类说明文，运用所学方法，对文本信息进行有效提取与概括。2、《戏剧文学》第四段中说“无论是戏剧冲突还是戏剧情节，都应该通过因果相承的动作直观地展现出来。”请任意结合本单元课文《雷雨》、《曹操与杨修》中的一篇，谈谈你对这一理论的理解。按照要求，自主选择完成作业。作业1是巩固课堂所学的阅读方法，难度较小，适用于阅读理解此类文章能力偏弱的学生；作业2是对文章理论进行应用性解读，难度较高，适用于能力较强的学生。学生根据自己的情况进行选择。思路点拨教学安排还可以根据课后“思考与练习”的内容，先请学生在阅读文本的基础上回答“思考与练习”的两个问题，

8、然后根据文本信息，模仿“