人教实验版六年级数学下册第一二单元集体备课-新课标人教版小学六年级

《人教实验版六年级数学下册第一二单元集体备课-新课标人教版小学六年级》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一单元负数主备教师:龚蓉霞课题认识负数课时第1课时课型新授课教学目标1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。教学重点知道正数、负数和0之间的关系。教学难点在现实情境中了解负数的产生与作用。教学准备教学过程个性备课一、谈话交流同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）二、教学新知1、表示相反意义的

2、量（1）引入实例①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝试怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。（3）展示交流2、认识正数、负数。（教学例1）（1）引入正、负数。（2）试一试请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3、联系实际，加深认识。（教学例2。）（1）说一说存折上的数各表示什么？（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。4、进一步认

3、识“0”（1）看一看、读一读（课件出示）去年12月份某天，部分城市的气温情况。（2）找一找、说一说（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12℃、－3℃吗？（3）提升认识“0”是正数,还是负数呢？强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类（负数、0、正数）5、练一练读一读,填一填。（练习一第1题）6、小结：同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择

4、板书课题：认识负数。三、练习应用负数在我们的生产和生活中有着广泛的用途。让我们一起走进生活，感受数与生活的密切联系。1、表示海拔高度。（“做一做”第2题。）2、表示温度。（练习一第2题。3、表示时间。（练习一第3题。）4、“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？四、总结延伸1、学生交流收获2、总结简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。教后思考第一单元负数主备教师：龚蓉霞课题比较负数的大小课时第2课时课型新授课教学目标1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大

5、小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。教学重点使学生能在数轴上表示出相应的正、负数，感受数轴上正、负数的排列规律。教学难点让学生在具体的情境中体验到数学与生活的密切联系。教学准备课件教学过程个性备课一、复习1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8  5.6   +0.9   - 3  + 0.5   + -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示  （       ）。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（      ）摄氏度。二、新授（一）教学例31、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2

6、、出示例3（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来）（3）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。（数轴的三要素）（5）引导学生观察A、0的右边是（）数，0的左边是（）数，你发现什么规律？wwW.xkB1.cOmB、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从

7、起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？（6）练习：做一做的第1、2题。（二）教学例41、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生交流比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小的方法。6、总结：负