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时间:2018-04-04
《人教版三年级数学上册6789单元教案表格式-新课标人教版小学三年级》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课题两、三位数乘一位数的估算乘法课时第3课时 备课时间上课时间教学目标认识技能:引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算意识。情感、态度价值观充分让学生参与学习的过程,培养创新能力和合作意识。教材分析(重难点)能正确地口算一位数乘整十、整百数,学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。学生分析给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。教学方法(教学设想)教具准备:口算题卡学具准备:口算题卡过
2、程与方法设计意图时间分配一、提出问题。1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。内容:邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。电影院售票处:日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台,每合图钉120个,每包日记本25本。2、出示教科书第70页例2主题图:XKb1.Com 三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。请学生提出问题,老师在学生提出问题
3、的基础上,补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗?二、尝试解决。1、教师先请学生猜一猜带250元够不够?再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?看看小精灵是怎么说的?2、怎么才能知道8×29大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。4、因为8×30﹦240,所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。三、拓展引伸估计下列几道乘法算式的积
4、大约是多少?32×6 49×5 218×4 581×2组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可。引出估算体验简便创设情境激发兴趣将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便四、巩固练习。1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。2、教科书第4题,让学生独立完成。3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。4、请学生举出几个日
5、常生活中的例子。五、全课小结1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的?2、上这节课,你有什么感受和体会?看来“够不够”的问题,我们也可以用估算来解决。而且小朋友还发现了,其中一个因数不变,另一个因数估大,估算值也就比精算值要大;其中一个因数不变,另一个因数估小,估算值也就比精算值要小。板书设计:教学体会(反思):wWw.xKb1.coM课题 练习课课时第4课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、使学生通过训练,体会到乘法在生活中,能初步解决生活中的实际问题。2、培养学生从数学的角度观察问题的
6、能力和思维能力。情感、态度价值观培养学生认真计算的良好习惯。教材分析(重难点)重点:掌握笔算方法。难点:提高计算能力学生分析通过练习,提高了学生“双基”的掌握和熟练水平。教学方法(教学设想)自主探究合作交流过程与方法设计意图时间分配一、引入(略)二、解决问题。1、出示教科书p73第8题,先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。2、出示教科书第73页第9题。①先由一名学生读题。②师:这道题你怎样想的?你会列算式吗?学生独立完成。3、书p73第11题为开放题,学生能写多少算多少写对既可。4、出示教科书p73第7、10
7、题①分小组讨论,由组长将讨论结果记下。②小组汇报,说说是怎样想的?③小组派代表上台板演。学生评议。5、出示教科书p73第12题,学生独立完成,同桌互相检查并说一说。三、课堂小结1、今天的训练,你还有什么想说的?2、教师小结学生的学习情况。通过回顾上节课所学内容,回忆再现上节课所学的知识及方法,同时也为后面的练习做准备102010板书设计:教学体会(反思):课题多位数乘一位数(不进位)乘法课时第5课时 备课时间上课时间教学目标认识技能使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式
8、每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。情感、态度价值观养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。培养学生初步的逻辑思维能力。教材分析(重难点)重点:引导学生探究笔算乘法的计算方法,理解算理,并能运用这一技能正确地计算多位数乘一位数不进位的乘法。难点:培养学生“先估后算再比较”的计算习惯
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