2013-2014年苏教版三年级数学上册第八单元表格式-苏教版小学三年级

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1、单元教学设计单元第八单元总课时数2课时制定教学目标的依据课标要求与教材分析《课标》指出：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教材从学生观察熟悉的物体引入教学，体会物体的各个面，和在不同的位置观察到的面不同，学生理解观察长方体或正方体物体时最多可以看到三个面，最少可以看到一个面。然后教学观察由三个正方体或长方体拼搭成的物体，学生了解物体与三视图的联系，发展学生的空间观念。XKb1.Com学情分析本单元是在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。在二年

2、级学习时，以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并初步学会用数学语言表达物体的相对位置。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。2.经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步空间观念，提高解决问题的能力。3.在观察物体的学习活动中，体验从不同角度看到的物体形状是不一样的，渗透辩证唯物主义观念，体会数学与实际生活的联系，激发学习的兴趣。授课时间:2

3、013年月日-2013年月日课时教学设计首页授课时间：2013年月日课题观察物体（1）课型新授第几课时第1课课时教学目标（三维）1．通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。2．在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。3．在活动中培养学习数学的热情，以及良好的交流、合作习惯。教学重点与难点实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。教学方法与手段自学法、演示法、操作法

4、讨论法实物投影课件使用教材的构想增加让学生描述的环节，重点描述从什么位置去观察，怎样描述视图的形状和构成，并在提供的备选答案中指出物体的三视图，为继续观察物体积累经验。课时教学流程补充师生活动课堂变化及处理环节的效果一、复习导入长方体。新课标第一网长方体有几个面，指一指，摸一摸。二、自学导读1.说说正面、侧面、上面”看的意思，并说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？2.拿出自己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。正面看到的是什么形状。侧面和上面呢？三、集体交流1.学生同桌互相说一说，集体交流。观察长方体时，正对着我们的的面

5、都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观察到哪几个面？猜一猜，你这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧知道从老师所站的这个地方观察到了几个面？鼓励学生大胆猜想，并说说依据。2、出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？学生判断，并说明理由。四、教师点拨观察者站的位置不同，观察到物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。课时达标检测设计项目检测内容当堂达标检测五．达标测评1想想做做1指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？2

6、．想想做做文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面。3．想想做做3正方体、长方体模型，什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充课时教学设计尾页板书设计观察物体正面侧面上面作业设计1.想想做做4正方体的形状，从正面、侧面、上面观察2.想想做做5动手把两个小正方体照书上的样子摆一摆。教学反思课时教学设计首页授课时间：2013年月日课题观察物体（2）课型新授第几课时第2课课时教学目标（三维）观察由三个简单的几何体拼搭而成

7、的物体，学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。X

8、k

9、B

10、1.c

11、O

12、m教学重点与难点进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。教学方法与手段自学法、演示法、操作法讨论法实物投影课件使用教材的构想三个相同的正方体有多种拼搭，各种拼搭的三视图不是都相同的。重视让学生动手操作，观察出现的两种拼搭的主视图不同，侧视图、俯视图分别相同;帮助学生进一步建立物体及它的三视图间的联系，使

13、空间观念更清晰、准确。课时教学流程补充师生活动课堂变化及处理环节的效果一、操作引入1．你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？2．小组合作，全班交流汇报，并将拼搭出的各种可能以图片