六上第五单元百分数教案新课标人教版小学六年级

《六上第五单元百分数教案新课标人教版小学六年级》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2009－2010学年度上学期六年级数学科教案主备人:　蒲启元第五单元百分数教学内容本单元教材内容主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化和用百分数解决问题等内容。目标要求1、知识与技能（1）使学生理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。（2）使学生能够理解小数、分数和百分数的互化。（3）理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行方面的简单计算。（4）使学生在理解、分析数量关系的基础上，能正确地解答有关百分数的问题。2、情感与态度（1）通过学习培养学生自主探究学习的欲望，充分

2、感受数学知识在生活中的应用价值。（2）培养学生的创新意识和探索精神。重难点1、重点：（1）理解百分数的意义。（2）理解折扣、纳税、利息的含义。（3）使学生在理解、分析数量关系的基础上，能正确地解答有关百分数的问题。2、难点：这用有关百分数的知识解决一些实际生活中的数学问题。课时划分1.百分数的意义和写法：……………1课时2.百分数和分数、小数的互化………2课时3.用百分数解决问题…………………6课时1、百分数的意义和写法教学内容课本第77～78页的例题，练习十八的内容教学目标：1、使学生通过联系实际，理解并掌握百分数的意义。2、

3、通过讨论使学生了解百分数与分数的联系与区别3、能正确地读、写百分数。4、培养学生比较、分析、综合的能力。重难点、关键：1、正确地读、写百数；2、联系生活实际、理解并掌握百分数的意义。教学过程：一、知识准备读出下面各分数，并说明分数的意义。二、教学新课：1、联系实际引出百分数。（1）出示课本第77页的四幅图。引导学生观察你发现了什么样的数？像18%，50%，64.2%……这样的数我们都叫做百分数。（2）提问：在生活中，你在哪里还见过百分数？2、教学百分数的意义。（1）引导学生试说出四幅图中的百分数的具体含义。小结：表示一个数是另一

4、位数的百分之几的数，就叫做百分数。（2）为什么说百分数也叫百分率或百分比呢？百分数是一种特殊的比率关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数也叫百分率或百分比。3、教学百分数与分数的区别思考：百分数和我们学过的哪种数相似？（分数）讨论它们的差别。4、教学百分数的读写。（1）百分数的定法。①学生讨论说写法，并写一个百分数。②讲评、示范。百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后百加上百分号“%”来表示。（2）教学的百分数的读法。先由学生试读，再强调不能读成一百分之几，而只能作“百分之几”。5、练习：（1）完成“做一做”第1题

5、注意百分号的书写。（2）完成第2题。（3）完成第3题。明确分数和百分数的不同是：百分数只能表示两个数的比的关系，而分数不仅可以表示数的比的关系，还可以表示成一个具体的量，可能带上单位名称。2、百分数和分数、小数的互化第一课时：百分数与小数的互化教学内容：课本第80页的例1和例2。教学目标1、使学生认识到百分数与小数互化的必要性。2、让学生发现百数和小数互化的规律，掌握互化的方法。3、培养学生比较、分析的能力。重难点：1、发现百分数和小数的互化规律。2、掌握互化方法。教学过程：一、复习准备：1、把下面小数化成分数。0.372.30

6、.125明确方法。2、把下面分数化成小数。2明确方法二、新授课程：1、讲明百分数与小数互化的必要性。2、探索百分数与小数的互化。（1）把小数化成百分数。①让学生说　出一位小数，两位小数、三位小数各表示几分之几？②出示课本第80页的例1。先引导学生把3个小数分别化成分数，再化成百分数。归纳总结方法：学生讨论、交流。小结：小数百分数：把小数点向左移动两位在下面添上百分号。③练习：完成“做一做”第1小题民。思考：把分数化成小数，像是怎样化的？分组讨论：把百分数化成小数，又该怎样化呢？（2）汇报讨论结果。学生边说教师边板书。27%＝　　

7、＝27÷100＝0.27135%＝　　＝135÷100＝1.35（3）总结：怎样才能很快地把百分数化成小数呢？小总：百分数　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小数（4）练习：完成“做一做”第2题。3、总结：自己归纳总结互化方法。三、巩固练习完成练习十九第1、2题。第二课时：百分数与分数的互化教学内容：课本第81——82页的例3、例4。教学目标：1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，能正确地进行互化。2、利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。重难点：理解和掌握百分数与分数互化的方法。教学过程：一、复习

8、准备：把下面分数化成小数，把小数化成分数。　　　0.65　　7.5二、新授课：1、教学百分数小数。（1）出示例3题目学生读题并提问题：问题是“几分之几”学生同桌一组，尝试把百分数化成分数。学生汇报：20%＝　　＝80%==(2)引导分析以上过程，总结讨论把百分数