《老师领进门》word版教案

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1、[教学目标]：1．加深对重点词语的理解，会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。2．通过与文本对话，品味词语，理解课文中含义深刻的句子。3．能流利有感情地朗读课文。4．体会作者对田老师深深的爱戴，感激之情。[教学重难点]重点：品读文字，体会感情。难点：正确理解文中含义深刻的句子。教学过程：一、课题质疑，提炼主线1．我们每一个人的生命中都将碰到许许多多的老师，而老师的一言一行将影响学生今后乃至一生。今天我们就来学习一篇有关老师的新课文《老师领进门》，我们来看看文中的老师对他的学生有什么样的影响。2．齐读课题质疑师：你们知

2、道这篇文章的作者是谁吗？师：对，他叫刘绍棠，是当代的大作家。他四十余年文学生涯，长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人物。师：你们知道文中的田老师把我领过了什么的门？他又是怎样把我领进门的？请同学们自读课文，读准生字，读懂问题。3．认读词语4．交流第一个问题。师：你是从文中的哪个句子读明白的？谈起往事，我深深地感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。A多会读书呀，一下子就找到了这个句子。B“他在我幼小的心田上，播下文学的种子”是什么意思？B指名读，字里行间你还能体会到什

3、么？（感激之情）C“往事”——文中具体回忆了哪件事？（开学第一天上课的情景）二、潜心会文，品读涵泳（过渡）：开学第一天为什么令我如此难忘呢？让我们一起跟随作者走进那一天。1．放出声自由读5-10自然段，思考：田老师给“我”，也给你们留下了怎样的印象？2．交流预设一：博学多才循循善诱1．师：同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）　　2.．田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）3.田老师给一年级小

4、朋友上的第一课是一首小诗,谁来读一读。师：这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，我们一起来读一读。谁愿读读田老师由这首诗自编的那个故事？多么吸引人的故事呀！怪不得我——引读：我听得入了迷……戛然而止，……仍发呆……才惊醒师：这一迷，迷出了我对田老师的——（羡慕）生读这一呆，呆出了我对田老师的——（爱戴）生读这一惊，惊出了我对田老师的——（敬佩）生读[抓住“迷”、“呆”、“惊”，让学生反复品读，品出情来。]4．师：难怪，作者会如此感叹：有如春雨点点入土。你读懂了吗？字面意思：好像春雨点点滴滴被泥土吸收。含着的意思：田老师所讲的

5、知识被我们有效地接受，消化。我深深地感谢……播下文学的种子。5．所以，谈起往事——（引读）[再读此句，学生已深深地进入作者的内心，感情朗读水到渠成。]预设二：不居功自傲（田老师）1．田老师的春风化雨令我终生难忘，让我们再次走近他们40年后路遇的情景，那一刻，你又感受到了什么？A生自由读第十三自然段B交流老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”出示：有意栽花花不活，无心插柳柳成荫　　　　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）　　　　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢

6、？（学生交流后出示）　　　　①田老师谦虚。　　　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。　　　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。　　　　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。此刻，站在老人面前的是“我”，但我不再是一个年幼无知的，而已成为大作家。田老师的这一摇头，这一简简单单的话语，你又体会到了什么？（生：谦虚不居功自傲）C多么谦逊的老人家呀，谁愿读读这句话？预设三：爱戴、感激（“我”）师：这样的老师怎么不令我尊敬呢？我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。（1）A这一鞠躬，

7、道出了什么？[发散学生的思维，让学生各抒已见。]B是呀，此时无声胜有声，让我们也怀着这份恭敬，这份爱戴，这份感激读读这句话。十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？（2）A这就是作者发自肺腑的话语，好好地读读，你又体会到了什么？B结合读含义：培养人才是多么不容易啊。田老师的栽培之恩，我怎么会忘记呢？C说话练习：“我”忘不了，忘不了。三、总结延伸，拓展文本1．“师恩难忘，难忘师恩”。同学们，今天我们走进了大作家刘绍棠的文中，感受到了那一份浓浓的师恩情。课后，你们也愿拿起自己手中的笔去写下自己的那份情吗？2．推荐相关阅读书

8、目《田老师和戴老师的故事》或《刘绍棠文集》。[小练笔的设计让学生扎实地写，体现人文性与工具性的结合。资料阅读让学生交出文本，开拓视野，同时也体现了“大语文”的教学观]板书：16老师领进门田老师我文学大门博学多才爱戴循循善诱感激不居功自傲