语文s版四年级上册《快乐王子》教学探究

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1、快乐王子回忆《快乐王子》这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。由于周三上午参加武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住

2、了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但非常琐碎，问题太多，在内容的挖掘上基本上是落空了。确实，现在回想一下，如果一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。第二次备课的时候，我依然是以快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以“快乐王子是如何帮助这些人的呢？”为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握，这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的“抓点---理线----切块”的教学方法。对于像

3、《快乐王子》这么一篇长的文章来说，如果不采用这样的方法，老师心里没有一条主线，没有几个“板块”的话，恐怕在教学的时候也是很难以把握的。这一次，我的板书设计是这样的：板书设计：快乐王子小燕子做裙子的女裁缝再三求它不肯写剧本的年轻人再三央求不肯卖火柴的小女孩连声央求不肯两个饥饿的孩子善良的心灵第三次的备课，我将授课的主线改为“快乐王子是通过什么方式来帮助这些人的呢？”，然后觉得文章太长，如果将快乐王子与小燕子放到一起加以理解的话，可能一课时的时间远远不够。于是决定将课文的授课主线变为一条，既然课题是《快乐王子》，我就以“快乐王子”的四次帮助这一条线为授课主线，将小燕子的三次“不肯”作为略

4、讲部分，只要同学们理解了快乐王子的精神，小燕子的形象也一样能够理解。同时，我感觉将文章仅仅停留在“心灵美才是真的美”还远远不够够，将文章的思想定位为“善良，舍已为人”这一点上了。这一次，我的板书设计是这样的：快乐王子做裙子的女裁缝红宝石写剧本的年轻人一只眼睛卖火柴的小女孩另一只眼睛两个饥饿的孩子金片善良舍己助人第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“1、《快乐王子》是英国作家写的一篇。（王尔德，童话）2、“快乐王子”是一尊的雕像。（开始灿烂，后来变得灰暗）3、快乐王子是一位的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍

5、已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子”这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求”，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵”。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：快乐王子善良舍己助人再三求它再三央求连声央求第五次备课时，为了能更好的把握住教材，我决定将快乐王子四次帮助别人的“四块”内容有详有略的进行安排后再授课

6、，第一次“帮助女裁缝”的部分和第三次“帮助小女孩”的部分作为重点，详细的讲，而第二部分“帮助年轻人”作为次重点，稍加分析。最后的“帮助很多穷人”这一部分开始决定老师以几句过渡语的形式一带而过，后来我深入研读了这篇课文后，结合这篇课文是童话名著的特点，决定将原著的录音放出来给同学们听，边听边思考课后习题二，一是对课文内容的补充和完善，二是感受这部童话名著的超人魅力之所在，引导他们课外多看名著，多读书。授课的重点进行了改变，快乐王子的三次“求”自然而然的已经淡化，只是让同学们以“理解重点词语”的方式来进行了学习理解。而文章的主题，依然是以到理解快乐王子的“善良和舍已为人”这里为止，并没有

7、能够进行深挖。这一次的板书设计如下：快乐王子做裙子的女裁缝红宝石写剧本的年轻人一只眼睛卖火柴的小女孩另一只眼睛两个饥饿的孩子金片善良舍己为人第六次备课，前面的设计都已经没有经过多大的改变，但是在进行了第三次试教以后，总是感觉学生并没有被感动，自己也并没有上出这篇课文的层次感来，老师上得虽然是很有激情，但是同学们的感情总是调动不起来，为什么呢？是设计上有问题吗？还是老师不够煸情？这些似乎都不是，试听的老师们都认为我这两点做得比较好。这时候，老师们所提的缺点都