青岛版科学五上《噪音的危害与防治》教学实录

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1、11、噪声的危害与防治【教材分析】《噪声的危害与防治》是青岛版《科学》五年级上册第二单元11课，本课所涉及的内容来源于生活，贴近学生的生活实际，适合学生的年龄特点。对学生来说，噪声的危害是有亲身体验的，具有较丰富的生活体验，本课通过让学生搜集交流有关噪声的资料，了解噪声的危害，提出防治噪声污染的各种建议，使学生在参与消除噪声研究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。【学情分析】《噪声的危害与防治》一课是在学生认识了“声音的产生和传播”的基础上，主要从声音的两面性入手，重点认识

2、噪声的危害与防治，从而提高学生的环保意识。本课内容来源于生活，贴近学生生活现实，适合学生的年龄特点，学生对噪声的危害是有比较深刻的亲身体验的。因此，在组织本课教学时，课前要指导学生走出课堂，走出学校，走进社会广阔的空间去探索噪音的来源，切身感受噪声污染的危害，同时通过各种渠道搜集噪声的危害与防治的文字及图片资料。通过学生在课堂外对噪音危害的切身感受，对噪声危害及其防治知识的了解，从而使学生在课堂上能够充分交流有关噪声的资料，阐述自己对噪声的危害的看法，提出防治噪声污染的各种建议，使学生在参与消除噪声的研

3、究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。【学习目标】1、懂得交流与讨论可以引发新的想法；培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力。2、加强学生的环保意识，提醒学生从自我做起，从身边的小事做起来消除噪声，让学生在参与噪声的研究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。3、能区分乐音和噪声，了解噪声的危害与防治方法。【学习重难点】1、了解噪声的来源和危害2、人们防治、消除噪声污染的方法【学习难点】人们防治、消除噪声污染的方法【教具准备】

4、1、录音、产生噪声现场图片、防止噪音的措施图片及视频，搜集有关噪声危害与防治的相关资料。2、秒表、课前调查表、实验报告单。【教学策略、方法】在启发性原则和主体性原则的指导下，运用讨论课的教学策略教学，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课探究活动的主题是“让同学搜集资料，了解噪声的危害与防治”，提示学生搜集相关的资料，并关注生产、生活中噪声大量存在的事实与造成的危害，唤起学生已有的生活经验，为课堂上的讨论探究做好全面深入的准备。【教学过程】大体思路定为：创设情境，提出问题--------学生分组交流

5、，教师巡视指导----------------全班交流总结---------拓展延伸课前交流的内容，联系讲课内容实际。（说说周围的环境）一、创设情境提出问题师：同学们，我们生活在声音的世界里，声音与我们的生活息息相关。今天我们继续研究声音，老师课前录制了一段关于声音的短片，请你们欣赏一下,并体会有什么样的感受？播放两段录音：一段是悠扬的音乐，（播放《喜洋洋》乐音）。一段是噪声（汽车发动、鸣笛声，火车发动、鸣笛声，直升飞机的声音，机器轰鸣声等）。师：你听了刚才的声音有什么不一样的感受？（学生自由汇报）生：

6、我听了轻音乐觉得心情舒畅，非常愉悦，电钻、电锯的声音特别刺耳，特别烦人。生：我感受到《喜洋洋》的声音非常欢快，工地上机器的转动声非常嘈杂。生：我感觉《喜洋洋》的曲子让人非常放松，听了马路上车辆的喇叭声心里感觉非常急促。生：我感受到了两种完全不一样的声音，一种悦耳动听，一种让人烦躁难耐。（出示课件）师：人们通常把那些好听的、令人心情舒畅的声音叫乐音，把那些难听、令人心烦的声音叫噪声。今天，我们就来探讨与噪声有关的知识。（板书课题：噪声的危害与防治）。师：噪声、污水、废气、垃圾被称为污染环境的四大公害。关于

7、噪声，同学们想研究什么问题呢？（学生自由汇报，教师适当的鼓励，随时板书来源、危害、防治）（鼓励性语言如：能提出这么有价值的问题来，真了不起。会提问的孩子，是最聪明的孩子。这个问题很有价值，我们可以共同研究一下。）生：噪声从哪里来？生：噪声有什么危害？生：用什么办法可以减少噪声？生：---------【设计意图：通过创设情境，使学生体验到乐音能给人以美的享受，噪声对人造成危害，激起学生的情感共鸣，同时使生对噪音的概念有一个比较全面的认识，为下一步交流噪声的危害打下基础。】二、明确目标展开讨论师：提出问题是

8、研究科学的前奏，你们已经迈开了精彩的的第一步。现在我们分组，喜欢研究噪声来源的同学到这边，研究噪声危害的同学到那边，研究噪声防治的来这里。（教师引导分组，注意安全，不要制造噪声，发放记录表，一组一份。）师：为了帮助大家研究，老师给大家一点小建议请看大屏幕。（出示课件）   整理资料的方法  A、将资料作简单分类，按照一定的顺序分列一、二、三……条，做到清晰、条理。    B、用最简单的文字记录。    C、重点的字句划一划、剪一剪、贴一贴。