教科版科学五上《蚯蚓的选择》教案

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1、蚯蚓的选择孟州市韩愈小学郭小芳教材分析：《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。教学目标：1、知道动物生活需要一定的环境条件。2、掌握设计对比试验验

2、证猜想的方法。3、体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。教学重点：如何设计对比试验。教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。课前准备：1、每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。2、教师：实验记录单、多媒体课件。3、每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流

3、：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑猜测根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。】(三)设计实验

4、看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？实验设计一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、为本实验小组起个名字，组长安排好分工。2、思考，我们给蚯蚓哪些选项让它们选择？怎样设置黑暗的条件？3、学生说说自己的想法，引导学生进行对比实验，并注意控制条件。4、讨论出实验步骤及要求：（1）、把长方形的盒子打开盒盖，一端用盖子盖住，另一端敞开。（2）、在盒子底部放入吸水纸，以方便蚯蚓爬行。（3）、把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）、几分钟后做好观察和记录。（5）、可以重复多做几次。实验设计二：蚯蚓喜欢生活在潮湿的

5、环境中吗？1、各小组讨论，并设计出操作步骤。2、学生自由发表意见，教师随机点拨。3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：（1）、在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）、把5条蚯蚓放在盒子中间。（3）、几分钟后，观察并记录。【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】做实验：1、各组讨论，根据假设的问题选择其中的一个实验来做。2、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时，同

6、学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。【设计意图：在经历了交流和讨论后，学生们对动手实验跃跃欲试，急不可待地想投入到试验中。为了提高课堂效率及节约时间，要提醒学生选择想探究的问题进行实验，并做好分工。】3、组织交流，各组汇报实验现象，并对实验现象做出解释。4、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境吗？【设计意图：这个环节的表达和交流是学生展示实验数据记录，用数据说明自己的观点，增强了表达的准确性和真实性。】（四）、拓展探究1、看课前准备好的资料（百度搜索蚯蚓的生活环境），现在的你还喜欢蚯蚓吗？为什么？2、跟蚯蚓一样，各个动物都有自己喜欢的

7、生活环境，你能举个例子吗？（蛇、大熊猫、马、青蛙、鱼等）3、当它们身边的环境发生变化时，它们会重新选择环境生活，否则难以生存。谁能举个例子呢？（大雁冬天飞到南方过冬；冬天蛇也要冬眠等，学生们课下可以百度搜索动物的生活来进行了解）4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是互相依存的，所以我们要爱护小动物，保护并创造动物生存的环境。（五）、回归生活陪了我们这么久的蚯蚓朋友，想对它们说些什么呢？我们该如何对待它们呢？