苏教版数学一上《被减数是6、7的减法》教学设计

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1、被减数是6、7的减法施教日期年月日教学内容书本p50页例题、“试一试”“想想做做”共几课时2课型新授第几课时2三维目标1．通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点难点重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。教学资源1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握和是6、7计算方法。2.教学挂图预习设计看图写算式。○○○○○○☆☆☆☆☆☆+=+=♀♀♀♀♀♀△△△△△△△

2、？个？个○=○=学程设计导航策略调正与反思一、揭示课题，认定目标。(预设5分钟)1.口算3+2=3-3=5-1=5+2=2+3=5-3=5+1=1+6=3+1=2.“5+1”说一说你是怎么想的？3．提示课题。二、目标驱动，自主学习。(预设15分钟)1.教学例1（出示自学提纲）（1）图上有几个小朋友？（2）男同学有4人，女同学有几人？[板块一]1．师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。2.指名说一说“5+1”你是怎么想的？3.今天我们一起学习《被减数是6、7的减法》[板块二]1.课件出示情境图。（1）看图可以列出哪些算式？（2）分小组讨论，交流：你怎么算出

3、6-4和6-2的呢？（3）小组讨论交流，教师参与讨论。（3）女同学有2人，男同学有几人？（3）解答完，请自学书第50页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（4）说说6—4表示什么意思？6—2又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？2.教学“试一试”。（1）仔细观察，说一说图意。（2）在书上独立完成。（3）同桌相互交流、校对。三、分层练习，巩固内化。(10分钟)1．“想想做做”第1题（1）学生独立完成。（2）一人报得数，全班校对。2．“想想做做”第2题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3．“想想做做”第3题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4．“想想做做

4、”第4题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：计算每组的三道算式，你发现了什么？5．“想想做做”第5题利用数字卡片分组做游戏。6．“想想做做”第6题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，你能说出几道减法算式？（2）讨论：怎样说才能不遗漏，不重复？7.“想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算2.出示“试一试”（1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？（2）组织学生交流。（3）如果不看图：计算7—2、7—5，你会怎么想？[板块三]1.出示“想想做做”第1题。（1）学生独立计算、校对。（2）提问：谁能看着图说说7—3、7—4各表示什么意思？2．出示“想想做做”第2题。提问：做过7

5、—6=1之后，你能很快说出7—1等于几吗？3.要求同桌相互检查。4．引导：比较每组算式有什么相同点和不同点，你发现了什么?5.启发：看哪个小组做的题目又多又对？6.出示“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问：如果是6—=，你能说出哪些算式？7.提醒：注意书写格式，认真书写。作业设四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟)1．★：《补充习题》p26页1—5计2．★★：《一课一练》p39页33．★★★：《一课一练》p39页智力冲浪