2015年春一年级北师大版数学下册《捉迷藏》导学案教学设计

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1、2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课题捉迷藏（十几减8）第1课时上课班级一（1）主备教师宋娇副备教师上课时间2015年3月5日教学目标知识与能力在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。情感态度与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。教学重点探索十几减8的退位减法，并能正确计算教学难点理解十几减8的减法算理。教具准备主题图，小棒教法运用讨论法；操作法。学法指导讨论法；操作法。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学

2、习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）口算练习，教师出示口算卡片，学生回答学生口答口算题从口算复习入手，巩固迁移。初学新课（初步探究）一、创设情境，提出问题1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。2、出示课题:捉迷藏。3、出示主题图：说说图中的信息。我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。4、提出问题：藏起来的有几人？观察图，理解图意一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数13-8创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。引导释疑（合作学习

3、）二、自主探索，解决问题：1、想一想，用什么方法计算？2、列出算式：13-8=？3、试一试，你会计算得数吗？13-8=54、集体交流不同的计算方法。学生的算法可能有（1）、数数法从13里面1根1根地减。（2）、平十法：把8分成3和5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=1010-5=5（3）、破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5师板书：10-8=22+3=5（4）、逆算法：想加法算减法因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5师板书：8+（）=13师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。…………

4、小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减8”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）5、摆一摆、圈一圈。摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。6、看一看，说一说。看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前

5、数8个数，是5。在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理观察线段图，说说图中的意义，并数一数。理解不同计算方法的算理。当堂检测（学习诊断）7、算一算。12-8=17-8=这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。学生独立计算，再全班集体交流算法。巩固十几减8的退位减法的计算方法。课堂小结（梳理归纳）这节课你学会了什么数学知识？学生思考回答巩固新知识作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）完成书本第5页1至5题捉迷藏十几减8的退位减法13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？13-8=5（人）1、10-8=22+3=52、13-3=1010-5=53、8

6、+5=1313-8=5教学反思