蜉蝣从诗经中飞出来——例谈“合法下载网络中的文件”

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1、全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計教案背景1、面向學生：√中學□小學2、學科：資訊技術3、課時：1課時4、學生課前準備：（1）在桌面上新建一個以自己姓名命名的檔夾，把收集到的素材全部存到該檔夾中，便於老師檢查做出評價、學生存儲資料。（2）根據機房中學生入座情況，八個同學為一組，相鄰同學間互助；由學生民主選舉出兩個同學做小組長，由他們負責檢查、幫助本組成員完成課堂練習任務。教學課題【知識與技能】（1）通過需求分析，確定下載檔任務的要求，學會選用適當的途徑和方法有效的下載、存儲和管理檔資源。（2）理解合理合法下載檔的重要性。【過程與方法】（1）掌握利用網路合法獲取（下載）

2、資訊的方法。（2）通過對自己和他人的資訊活動過程和結果進行評價，能初步歸納利用網路查找和下載檔獲取資訊、評價資訊的基本思想方法。【情感態度與價值觀】（1）學生通過小組合作、動手嘗試操作的過程，增強表達和交流能力；（2）在網路檔的下載和使用中，尊重知識產權等法律法規，負責任地、安全地、健康地使用網路資源。（3）培養學生合理的資訊資源管理習慣。教材分析《合法下載網路中的檔》一課選自廣東省教育出版社出版的高中資訊技術必修教材，在教學過程中發現部分學生存在著不感興趣、畏難發愁、學習效果較差等問題。如何激發學生的學習興趣，突破重點難點，提高學生資訊素養呢？我結合十多年的資訊技術教學實踐經驗，以“蜉蝣

3、”為載體，把資訊技術與語文、生物等學科相結合，在學生已有知識的基礎上，進行知識整合，總結出了“激情導入——學科結合——綜合運用——拓展延伸”四步教學法，引領學生在探究中學習，在學習中得到快樂，在合作中享受成功，取得了明顯效果。【教學重點與難點】[教學重點]：掌握保存圖片、文本、網頁等素材的方法。[教學難點]：學生小組合作，保存圖片、文本、網頁等素材。四、教學方法激情導入，寓學於趣首先，激情導入：“三千多年前，《詩經》中有一首詩“蜉蝣之羽，衣裳楚楚”，讓蜉蝣從詩經中飛出來，它是什麼樣子的？同學們已學過蘇軾的《赤壁賦》，文中提到‘寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟’，為什麼說它是朝生暮死生命最短的昆蟲

4、？”學生興趣盎然，個個躍躍欲試，在愉悅中求知識、練能力。學科結合，開闊視野在教學中，我引導學生將相關學科與資訊技術有機結合，實現知識遷移。佈置任務一：與生物學科相結合，通過百度查詢蜉蝣的形態、生活習性、所屬綱目等有關知識，保存相關網頁。佈置任務二：與語文學科相結合，《詩經》中有“蜉蝣之羽，衣裳楚楚……”等句，查找這首詩的全文及釋義，保存到自己檔夾中，命名為“蜉蝣之羽.txt”。（學有餘力者可查找其他關於蜉蝣的詩歌如“蜉蝣時蔽月”“蜉蝣不識還”等）[教學評價]此環節可穿插老師的引導及個別指導，小組長的幫助，小組同學間的互助，完成任務，看哪個小組完成得又快又好。綜合運用，提高技能在學生已學過用

5、圖片設置桌面背景和會安裝螢幕保護程式的基礎上，佈置任務三：查找蜉蝣的精美圖片，命名為“蜉蝣.jpg”,並設為桌面背景。佈置任務四：教師演示已安裝的蜉蝣螢幕保護程式，學生查找下載安裝。在這一過程中，學生鞏固了下載、解壓、安裝等知識，提高了資訊技術的搜索、辨別、整理、應用等技能。[教學評價]此環節可穿插老師的引導及個別指導，小組長的幫助，小組同學間的互助，完成任務，看哪個小組完成得又快又好。拓展延伸，張揚個性為了促使學生形成良好的個性特徵，做到“個性課堂教個性”，我佈置了[能力拓展題]：找一種你最感興趣的昆蟲搜索相關的素材製成作品。在這一過程中，有的學生搜集會磕頭的磕頭蟲，有的學生搜集在水面上

6、不下沉的水黽，並進行了深入探究。選出優秀的同學，在課下輔導他們製作作品，參加全國中學生電腦製作大賽。五、教學過程（一）激情導入，寓學於趣1．結合語文學科知識，精心設問：教師問：咱們在高一語文課本上學過蘇軾《赤壁賦》，文中提到一句話，誰知道上一句是什麼？（投影幻燈片）____________,渺滄海之一粟。生：寄蜉蝣於天地。教師繼續問：蜉蝣是什麼？為什麼蘇軾以這首詩來形容人生短暫？生：是一種昆蟲吧，是一種生命很短暫的昆蟲。生：具體蜉蝣是什麼樣的昆蟲，沒有研究過。2.導入新課，板書課題師：“三千多年前，《詩經》中有一首詩‘蜉蝣之羽，衣裳楚楚’，讓蜉蝣從詩經中飛出來，它是什麼樣子的？借助於因特網

7、這種工具，借助於要掌握的知識與技能，我們這堂課對蜉蝣這種昆蟲作一次探究。”板書：合法下載網路中的檔（二）學科結合，開闊視野在教學中，引導學生將學到的相關學科知識與資訊技術相結合，實現知識遷移。1．佈置任務一：與生物學科相結合，利用所學生物知識，通過百度查詢蜉蝣的形態、生活習性、所屬綱目等材料，下載到自己所建檔夾中，命名為蜉蝣.htm。【能力擴展】將網頁保存為蜉蝣.mht，蜉蝣.txt對比差別。師：打開http://www