新人教版五年级数学下册第五至八单元教案表格式-新课标人教版小学五年级

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1、第五单元分数的加法和减法第一课时课题同分母分数加、减法（一）教学内容教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。课时目标1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重、难点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学准备多媒体课件。教师引导学生活动修改与补充一、导入2.谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们

2、继续研究这个知识。二、教学实施1.出示例1。提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？提问：你能算出结果吗？怎样想的？提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？提问：你会写出计算过程吗？板书：＋===1.复习(1)的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。(2)(）个是，里有（）个。(3)3个是（），是4个（）。把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

3、是1个，是3个，合起来也就是。因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2.提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。3.出示例2。提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？提问：计算过程中，为什么分母

4、不变？4.小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？5.完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。6.完成教材第109页练习二十一的第1题。7.完成教材第109页练习二十一的第2题。看题，试列式并计算。汇报计算过程：—===说一说同分母分数减法的计算方法。学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。独立完成，集体订正。独立完成，选择2、3个题说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。说说是依据什么关系进行计算的？教后反思第二课时课题同分母分数加、减法（二）教学内容教材第108页练

5、习二十一的第3、4题。课时目标1.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。2.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重、难点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学准备多媒体课件教师引导学生活动修改与补充一、完成教材第109页练习二十一的第3题。二、完成教材第109页练习二十一的第4题。提问：有几组分母相同的分数？各有几个？三、课堂作业新设计四、思维训练独立完成，集体订正。试着组成不同的算式并进行计算。1.直接写出下面各题的得数。+=-=+=-=+=-=2.从乐乐家出来，

6、向东走千米是街心公园，向西走共千米是少年图书馆。从少年图书馆到街心公园的距离是多少千米？从乐乐家到少年图书馆的距离比到街心公园远多少千米？3.在○里填入“>”、“<”或“=”。-○=-＋○+＋○+＋○-1.算一算，你发现了什么规律？＋=＋=五、课堂小结本节课，我们研究了分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算方法。分数加、减法意义与整数加、减法相同。在计算同分母分数加、减法时，注意计算结果能约分的要约成最简分数。＋=＋=-=-=-=-=2.在括号里填上适当的最简分数，使等式成立。（）+（）=（）—（）

7、=（）+（）=（）—（）=教后反思第三课时课题同分母分数加、减法（三）教学内容教材第107页的内容及第109页练习二十一的第5、8题。课时目标1.通过学习，使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。2.培养学生运用多种方法解题的能力。3.培养学生规范书写的习惯。教学重、难点掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。教学准备投影。教师引导学生活动修改与补充一、导入谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？二、教学实施1.出示

8、例3。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：节目类型动画类游戏类教育类科普类其它时间分配(2)提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。方法一：+==+===方法二：+====　　你喜欢哪一种方法？为什么？(3)出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：说一说为什么这样列式？板书：1--提问：“1”应化为分母是几的分数？为什么？请学生将计算过程板演出来：1