教科版科学五上《光和影》教案

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1、题目：《光和影》教学设计姓名：王久双单位：丰南区宣庄小学联系电话：15128845946《光和影》教学设计教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影

2、之间的关系。情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。板书设计光和影光挡光物屏影子斜射长直射短离光源近大离光源远小光照面的形状形状教学过程一、创设情境，导入课题1、在2008年春节联欢晚会上，出现了一个新奇的手影节目《逗趣》，很受观众喜爱，同学们看过吗？现在老师就为同学们播放这个节目的视频，请同学们一边看一边思考：表演时需要准备什么？播放《逗趣》视频（设计意图：《逗趣

3、》是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。）2、交流上述问题。3、谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）师：这里的光在哪里？（投影机）提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：光）　　板书课题：光和影二、组织活动开展探究（一）、认识光源1、教室里哪些物体可以发出光？学生答：电灯、手电筒……还可以让学

4、生观察投影机里的光源。2、给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。（板书：光源）3、生活中还有哪些物体是光源？举例：太阳、打开的手电筒、点燃的蜡烛、萤火虫等。月亮是光源吗？为什么不是？所以判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。4、出示光源定义课件：显示“自己发光”。（设计意图：学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。）（二）探究影子的特点1、产生影子的条件提

5、问：有光就有影子吗？还需要什么？引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物屏这也就看出影子产生的条件除了具备光源、遮挡物外，还要有像屏幕这样能接收影子的物体，我们管它叫屏，像什么可以当做屏（像纸、地面、墙壁）2、教师小结影子产生的条件：光源、遮挡光线的物体——遮挡物、落影的地方——屏。（板书：光源、遮挡物、屏）3、探究活影子的长短和什么有关⑴出示五张照片，这是老师分别在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，说说照片中光源、遮挡物、屏分别是什么物体。（设计意图：照片中光源是太阳，遮挡物是接力棒，屏是地面。出示这

6、些照片的目的在于使学生很容易发现影子的长短、方向的变化，并有利学生推测影子的长短和方向与什么有关）⑵你发现了影子的什么变化？结合学生回答板书：长、短。哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，这时光源在哪里？你能提出一个科学问题吗？你推测影子的长短和什么有关？（设计意图：五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。）⑶如何证明我们的推测呢？（通过实验来证明）　　⑷指导实验方法和注意事项①阅读书本实验一，请学生说说实验步骤。先在桌

7、面上铺上4开的白纸，将小木块竖放在白纸上；再用手电筒从不同位置照射；最后在白纸上分别画出木块的影子。②实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。那么怎样不改变远近呢？我们可用目测光源与木块间的距离。（演示）③提示学生要注意分工合作。（一个人拿手电筒、另一个人画影子。）（设计意图：学生在实验的时候，经常会使光源与遮挡物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变量、不变量的控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验

8、每次只能改变一个因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究问题的影响。）⑸学生开始实验，填写实验记录。附实验记录单：光源照射的角度(填直