北师大版语文第一册《两件宝》教学反思之二

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1、《两件宝》教学反思《两件宝》是北师大版语文教材一年级上册第13单元中的一首短小的儿歌，作者是著名教育家陶行知先生，全诗语言简洁、通俗易懂，形象地告诉人们双手与大脑的作用，劳动与创造要靠手和脑的道理，是培养学生勤于思考、勤于动手、手脑并用的好载体。本课的教学重点是知道学生用听读的方法识字，能正确、流利地朗读并背诵课文，能理解课文蕴涵的道理，难点是认读5个生字，学写７个生字，认识新笔画“竖提”、“弯勾”。虽然经过精心的准备、试讲，再正式登台“表演”，课堂教学却远非我预想中那么顺利，不由静下心来反思自己的得与失。教学中的“得”：一、激发学生兴趣，营造宽松的课堂氛围对一年级的学生来说，如

2、何学好语文基础知识，我觉得首先是要有兴趣，兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件，是推动整个课堂进程的兴奋剂，学生们情绪激昂，就会情不自禁地投入学习状态。怎样把一些具体的内容变得让学生感兴趣，从而更好的进行知识渗透呢？我从课题的关键字“宝”入手，让学生展开思考，联想，活跃他们的思维，学生感兴趣的同时有了积极思维的欲望，从而能够集中注意力，也让学生在动脑想，动嘴说的同时，进行了听说的训练。然后自然而然的引出“大脑”“双手”，老师告诉师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，著名教育家陶行知爷爷还专门为“手和脑”写了一首儿歌呢！标题就叫〈〈两件宝〉〉

3、，揭示并指导读课题：两件宝。这样做跟我们日常生活很贴近，比较直观，学生易于接受，紧接着再认识书上的字词句后，让学生在课堂上动手，动脑，想想，说说，进一步体会。从而完成教学目的，这样安排整堂课活而不乱，学生在听，说训练中掌握了基础知识，同时也培养能力。二、培养识字兴趣，体味识字快乐识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中我注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴

4、趣，乐于识字，主动识字。还注意做到读写的结合，课堂上让学生书写了两个生字。我将生字学习贯穿于课文学习之中，板书课题时加入生字指导，理解“宝”字的含义，通过组词，编儿歌记住它。对“又”的理解通过让学生用“又—又—”来说词，说句子完成，并结合“又”来学习“双”，理解“双”字的写法，左边的“又”很谦让，它把脚收回去一些就不会碰到右边的“又”了。接着帮助学生进行词语积累，想一想还有“一双什么”让学生记住“双”的用法。三、立足文本，读中感悟阅读是学生与文本进行情感交流的纽带。阅读教学以读为主，儿歌教学尤其如此。我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后

5、，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“切”时，请小组讨论这些字在写时分别有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。“人有两件宝，双手和大脑，双手能做工，大脑能思考。”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，得到教益，悟出道理。我通过联系实际让学生理解课文内容。如对“用手又用脑，才能有创造。”理解时，让学生讨论只用脑不用手，或只用手不用脑可以吗？并试着联系生活实际举例说明。学生举的例子很准确，联系实际理解了双手和大脑是一对亲兄弟，只有手脑并用才能把事情做好。

6、另外，在理解“创造”一词时，通过让学生看一些世界著名科学家的发明创造来理解创造一词的含义，启发学生的创造精神，效果较好。教学中我采取教师范读、跟老师读、自读、齐读等等多种形式的读，加上师随机指导，评价，达到有感情的朗读。这样既不枯燥乏味，又能以读促理解，让学生在读中领会“为什么手和脑是我们人的两件宝？”真正达到学生与作者、编者、教师和谐对话的目的。同时在理解的基础上，让学生加上动作表演，来读背课文，加深对课文的理解。四、注重培养学生良好的学习习惯如何让学生爱学习，会学习，这是关键。对于一年级的孩子而言，培养教育的任务更重要。如果一开始，学生不能养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，

7、带来的后果是严重的。我要求学生在课堂上，坐姿端正，讲话举手，发言时，学生说话吐字清楚，说话有条理，读书声音响亮，这些都是要经过培养训练的好习惯，对与动手动脑的学生加以肯定，使学生能获得心灵的愉悦，从而激发了兴趣，这样正面引导长期培养，学生的好习惯就逐渐行成了。由此看来，让学生带着浓厚的兴趣学习，会逐渐养成良好的学习习惯。不足之处：语文教学最关键的是读。“书读百遍，其意自现。”说的就是朗读的作用。为此，教学中我设计了多种形式的读。如：教师范读、跟老师读、自读、小组合作读、齐读等等。