苏教版科学四下《养蚕》word教案

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1、四年级科学下册教案第二单元养蚕单元分析：本单元遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻和相关知识，发挥饲养活动的育人价值。本单元的主要教学内容由以下四个方面建构而成。第一方面，引发并指导学生展开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。该课以课题激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺利开展奠定基础。

2、第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长发育过程，即第二课“给蚕宝宝记日记”。本课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。本课还鼓励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成蛾吗”等。第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝”。它是养蚕活动

3、的高潮。学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。第四方面，交流养蚕中的发现，即第四课“养蚕经验交流会”。它是养蚕活动的总结课。学生们将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。本单元特别强调的是——“养”，教师一定要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。只有这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料——这是任何图片、文字都无法替代的。教师也一定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导

4、和帮助学生，又可与学生们共同经历养蚕过程中点点滴滴的情感体验。而且教师最好能多养一些，以便给学生补蚕。应该说，本单元的教学实施有一定的难度——一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大部分师生来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。但是，这些困难都是可以克服的。蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；养蚕经验可以慢慢积累；如果师生养蚕都没成功，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养——养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲

5、历一次“养”的过程，有观察、有记录，看到变态就算基本达到本单元的教学目标了。教学目标：1、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。。2、能提出与科学有关的问题.能从问题中筛选出自己能够研究的问题。3、能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。4、了解动物生长的大致过程。5、认识昆虫身体的基本结构。6、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。7、愿意合作与交流。8、珍爱动植物的生命。教学重点：细观察和记录下蚕的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程

6、。难点：通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。单元教学的设计思路、教学方法和措施：1、充分利用实物、教具、仪器，丰富学生的知识。2、重视基本技能的培养，不断提高学生的实验能力。3、重视培养学生的动手操作能力。4、加强预习指导，提高预习效果。5、充分发挥限时作业的诊断作用，及时巩固学习成果。教学准备：动物的骨头、骨架模型等。学生准备一些动物的骨头。课时安排：1、我们来养蚕1课时2、给蚕宝宝记日记1课时3、我们来抽丝1课时4、养蚕经验交

7、流会1课时课题1、我们来养蚕教学内容：教材第二单元第1课的内容教学目标1、提出有关养蚕的问题，观察蚕卵和蚁蚕；2、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕，能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。3、知道养蚕的基本方法和注意事项，知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。4、初步领略生命的神奇与伟大，关注生命、亲近生命、珍爱生命。教学重、难点掌握养蚕的方法。教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。学生准备：纸盒。课时安排1课时预习提纲:1、预习第1课我们来养蚕2、提出有关养蚕的问题，观察蚕卵和蚁

8、蚕；3、初步了解养蚕的基本方法和注意事项，知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。教学过程一、导入出示丝绸。师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？”板书课题二、自主学习1、出示蚕卵。师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”2、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：