北师大版小学语文六年级上册教案全集(126页)

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1、第一单元高尚单元分析：本单元以“高尚”为主题组元。我们中华民族素有“文明古国”“礼仪之邦”的美称。进入二十世纪以来，党和国家又在提倡“以德治国”，兴我中华。举世瞩目的中华民族正以精神文明和物质文明的崭新面貌屹立于世界民族之林。素质教育的一个方面，就是教育青少年从小就要养成良好的习惯，从我做起，关心他人，乐于助人，重视品德修养，提高审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。本单元共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，即包容了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人，所处的时代不同

2、，身份有别，但他们身上的美德，却令人感动。本单元所设的五篇课文，分别从各个不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。课文概述《一夜的工作是一篇典型的以叙事为主的记述文，作者用写实的手法记录了周恩来总理彻夜工作的情景，讴歌为人民鞠躬尽瘁的好总理。《穷人》是一篇精炼的以刻画人物心理活动为主的小说，通过一件小事，展现了穷苦渔民夫妇的善良和友爱。《白桦林的低语》是一篇运用拟人的手法，以第三人的口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。《杨震暮夜却金》是一篇具有深远的现实意义的警示作用的文言文。《尊敬普通人》一文在内容上对本单元进行了全面的总结和概括。一切善良

3、的普通人，一切诚实的劳动者，都值得学习和尊重。教学建议：学习本单元课文可采取精读和品读的方法，或采取学生自读为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中作者所表达的思想感情。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，提倡多角度、有创意的阅读。在阅读中培养学生的高尚情操和健康情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。一夜的工作教材简析：本篇课文是一篇典型的以叙事为主的记叙文，作者用写实为主的手法记叙了周恩来总理彻夜工作的情景，讴歌为人民鞠躬尽瘁的好总理，抒发了对周总理的崇敬爱戴之情。课文先交待了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着

4、重叙述了自己陪同周总理审阅稿子的所见所闻，最后写了作者的感受。教学目标：1．学会4个生字。能正确读写下列词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。4．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。教学重点：　　了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。教学难点：抓住重点词句，从看似平常的事情中体会周总理社会“公仆”的崇高品质。教学时间：2课时第1课时教学内容：　　按照要求预习课文，初读课文，理清脉络。教学过

5、程：一、导入新课请大家看这幅图，看图上画的是谁，在干什么？（出示插图）　　夜深了，我们敬爱的周总理还在伏案工作，他正在批阅文件，他是多么专注，多么认真。周总理生前经常是这样通霄不眠，辛苦工作。我们今天学一篇新课文《一夜的工作》，这是何其芳同志亲身经历的一件事，作者看了周总理一夜的工作后，深受感动，写下了这篇文章。我们来看看，作者是怎样介绍周总理一夜的工作，文章表达了作者什么情感。二、预习课文　　1．自学生字新词。　　2．读读课文，把你感受最深的语句画下来。从课文叙述的事情中你有什么感受，进行简单的批注。　　3．仔细读读课文最后两个自然段，表达了作者怎样的思想感情？三

6、、检查预习　　1．交流学习生字应注意的问题。　　组词：（中等生、学困生）　　咨（   ）  询（   ）  旬（   ）  碟（   ）　　资（   ）  殉（   ）  峋（   ）  蝶（   ）　　2．指读课文，注意正音。　　3．说一说课文主要描写了什么内容？从哪些语句上可以体现出周总理的工作辛苦和生活简朴？你最喜欢哪一部分内容？　　4．质疑问难。四、理清课文脉络　　1．录音范读课文，边听边思考。　　（1）周总理为什么叫“我”到中南海去？（学困生）　　（2）周总理晚上怎么工作的？“我”所看到的周总理的生活是怎样的？（学困生）　　（3）回家路上“我”是怎么想的？

7、（中等生）　　（4）文中哪一段重点描写出周总理的工作劳苦和生活简朴？（中等生）　　2．按照思考的顺序理清课文段落。（优秀生）　　第一段（1）作者送稿子给周总理审阅。　　第二段（2－6）作者在总理办公室亲眼看见总理一夜的工作和他简朴的生活。　　第三段（7－8）作者在回来的路上的感受和激动的心情。作业：　　1．抄写词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。第2课时教学内容：　　理解课文内容，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。　　背诵最后两个自然段。教学过程：一、教师点拨，突破重点　　1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为