鄂教版科学六下《太阳与地球物质变化》教学设计

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1、10太阳与地球物质变化教学目标理解没有太阳,地球上就没有生命；运用查阅相关资料和考察的方法，了解地球的物质有哪些变化的现象；在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题；在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。教学准备1．水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。2．岩石风化的实验器材。第一课时一、指导学生列举地

2、球上的物质变化现象1．谈话：同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。2．提问：我们学过哪些物质变化的现象？你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。4．指导学生观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要。5．学生分组讨论分类标准后汇报。6．教师引导大家选择按照是否产生新的物质这一标准分类，并阐述分类结果。

3、7．提问：按照是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点？8．学生讨论后汇报，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。二、认识地球物质变化与太阳的关系1．提问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。3．谈话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？如果这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？4．学生自由举手表达

4、自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成。5．指导学生归纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的方框里。6．教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小结地球物质变化与太阳的关系。第二课时一、认识由太阳热量引发的物质变化现象的重要性1．提问：如果没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样的变化？2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。3．教师从水的蒸发、岩石的风化和风的形成三类自然现象在失

5、去了太阳热量之后的浅层次变化进行小结后，引导学生以一种物质变化现象为例，进行更为深层次的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测这些现象没有太阳最终的变化是怎样的。4．学生推测，并将推测表达记录在教材第35页下面的空白处。5．在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流，以统一认识。6．教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳热量引发的物质变化现象对人类生存的重要性。二、进行太阳与地球物质变化关系的实证研究1．聚焦现象，引发思考①演示：老师手里拿出两块大理石，一块高温烧过，一块没烧

6、过。推荐一位班级中力气最大的学生上讲台，把没烧过的给学生。学生使劲捏之后，没任何反应，教师捏自己手中的大理石，很轻松的把大理石捏碎。②提问：是不是老师是大力士？学生猜疑岩石里面有文章，必定提出要求交换大理石。③演示：交换岩石重新实验，结果现象相反。④谈话：虽然都是大理石，但是岩石结实的情况不一样。是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？2．探究奥秘，寻求证据①谈话：联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？②学生分组讨论、交流，阐述自己的假设——温度热胀冷缩使

7、岩石崩裂。③提问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样研究？④学生讨论设计实验方案。⑤视学校教学条件，教师演示或学生分组实验。实验按照点燃酒精喷灯——坩埚钳夹住大理石（原先没有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟——放到水里冷却的步骤，重复两到三次。⑥学生观察实验现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石崩裂。3．反思结果，理清认识①提问：这一实验的现象和结果能说明什么问题？②学生汇报各自想法，引导学生认识到，酒精灯的热量相当于太阳的热量，加热的岩石相当于自然界中受到风化的岩

8、石，没有加热的岩石相当于自然界失去太阳热量影响的岩石。③教师总结：自然界的岩石也会在太阳热量因素的影响下发生变化，但是时间是比较慢的，我们把岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化的影响下发生的破坏作用，叫做岩石的风化。岩石的风化是发生地形缓慢变化的第一步，它为坚硬的岩石最终形成生长植物的土壤提供了重要保证。当然，如果失去了太阳，也就没有这样的变化，地球也将保持岩石地表的风貌。