2012北师大一年级数学上册可爱的小猫---练习一导学案详解第五周北师大版

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1、一年级上册数学导学案课题可爱的小猫（一）学习目标1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的兴趣。2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。学习重难点开放题的教学学习资源挂图新课标第一网导学流程活动过程呈现目标任务导学1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。2、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。互动探究合作求解一、活动一：创造情境（一）出示图片：生日图1教师谈话：今天是9月24日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知

2、道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去做了一盘鱼。（出示图片）　　二、活动二：观察思考学习新知识（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？（二）根据盘里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思。（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果。（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图）（出示图片：吹泡泡）教师：请同学们观

3、察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。三、活动三：结合实际巩固启发思维小朋友们正玩的高兴的时候，有一个小朋友想去打气球。从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？强化训练当堂达标现在我们去检查一下我们学得怎么样：5－2=3+2=4－4=5+0=4－0=5－3=4+1=3+0=问题指向预习先行完成本课练习册。课后反思一年级上册数学导学案课题可爱的小猫（二）学习目标1、1、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。wW

4、w.xKb1.coM2、2、感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。学习重难点3、进一步体会减法的含义学习资源挂图导学流程活动过程呈现目标任务导学4、1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。5、2、感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。互动探究合作求解6、一、回顾交流7、1、回顾上节课“小猫吃鱼”图的内容。8、你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣）生同桌交流后教师指生交流。二、建立数学模型：1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题

5、）2．师：你们是怎样解决这些问题吗?想一想？学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。　教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。讲一讲每个算式的意思。（进一步体会减法的含义）为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆学具。小猫那么喜欢吃小鱼，你喜不喜欢小鱼啊？把你的小鱼学具拿出来。3．游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。还可能投中2个、3个、4个、5个等，或者一个也没投中呢。说一说算式。三、练习应用：为了避免比较抽象的训练，在

6、练习应用这个环节，也应该创设富有情趣的、开放的情境，习题的设计还应该有一定的梯度。让学生完成课本31“说一说”，不求方法一致，能说通就行。wWw.xKb1.coM强化训练当堂达标教师随机编类似故事，学生列式计算。问题指向预习先行学编数学故事。课后反思一年级上册数学导学案课题练习一（一）学习目标1、能熟练地口算5以内的加减法。2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。学习重难点能熟练地口算5以内的加减法。学习资源小棒或小圆片、算式卡片导学流程活动过程呈现目标任务导学1、能熟练地口算5以内的加减法。2、通过实践操作演示，初步学会整理的方

7、法。互动探究合作求解一、练习5以内的加减法1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。2、第二题：学生独立完成。3、第七题：“找家”，先算一算，再连一连。4、第四题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□－□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。5、第九题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。二、找规律填数1、第六题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。