青岛版科学三下《它们都是鸟》教案及反思

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1、20它们都是鸟教学目标：1．能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳、总结鸟的共同特征。2．意识到要爱鸟，护鸟,懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。3．认识鸟与人类的关系，认识鸟的共同特征。案例背景分析：生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。《它们都是鸟》的教学重点，首先是认识常见的动物类型──鸟,能对鸟进行较细致的观察，归纳鸟的共同特征；其次是认识鸟与人类的关系，

2、意识到要爱鸟，护鸟，能对鸟进行长时间的观察研究。在教学中要尽可能地给学生创造研究的条件，创设研究的氛围，让学生真正走进了鸟的王国，自主地去发现，亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时认识、归纳鸟的基本特征。并在此过程中懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。教学过程描述：课前谈话：讲爱迪生孵小鸡的故事（激发学生探索科学奥秘的兴趣和信心）一、情境激趣，提出问题1．情境导入。今天，我给同学们带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？播放课件：常见的一些鸟儿依次亮相。师鼓励：“认识的话，就叫出他们的名字。”这些动物都有一个共同的名字，它们都是──鸟。【对于

3、鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。】2．提出问题。鸟儿是人类的朋友，仅仅是认识它，叫出它的名字，是远远不够的。对于鸟，你们还想了解些什么呢？师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）二、结合自身经验，假设猜想根据自己的观察和了解，你认为，和其他动物相比，鸟类有什么不同的特征呢？师

4、根据学生发言板书：有羽毛、长翅膀、会飞、会下蛋、两条腿、尖爪、尖尖嘴……师：以上这些都是同学们根据自己的观察和生活经验提出的猜想。是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？那么，其中哪几个特征，才是所有的鸟都具备的呢？这就需要我们对这些特征进行认真的验证！【由学生的已有的知识经验入手，初步总结，生成问题，从而激发学生进一步探究的兴趣，懂得科学探究的意义就是要去伪存真，深入地认识事物。】三、小组讨论，制定研究方案1．了解观察材料。先请同学们看看你们面前有哪些材料？（鸟的标本、鸟的图片、相关资料、研究记录表）2．制定探究方案。你们小组打算验证其中的哪几项特征？通过什么方法去验证呢？（各小组讨

5、论一下，制定出你们小组的验证方案）3．交流探究方案。生说一说小组打算验证的项目，方法（观察图片、查资料、对比、讨论）4．教师归纳指导。同学们的验证方法大致有两种，一是观察鸟的模型和标本，二是结合自己看过的资料，进行讨论。这些方法非常好。老师还有个建议：在观察讨论的时候，要按一定的顺序，一种鸟一种鸟的观察。还要及时将研究结果填写在记录表上。请同学们看着手中的研究记录表，怎样利用这张表格呢？学生提出设想。教师归纳：先把小组要验证的特征填在第一行的格子里，然后，每观察一种鸟，先把它的名字填上，如果有某项特征的话，就在下面的格子里打个“√”，没有的话，可以打“×”或画“o”最后，将找到的共

6、同特征，填写在最下面的格子里。温馨提示：小组研究结束后，将图片、资料、标本等整理好。要验证的鸟的特征鸟的名字它们的共同特征【进入三年级，学生刚刚接触科学探究，对事物特征的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组讨论发言的基础上，教师进行简要指导，可以有效避免学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。】四、观察、讨论，深入探究小组合作，开展研究。每个小组利用实物、图片对比观察、研究（教师巡回指导。及时提示学生观察中需要注意的问题，并辅导学生做好研究记录。）五、全班交流，展示成果1．交流小组探究成果。①

7、第一小组汇报时，到前面用实物投影，边展示边交流。教师提示：重点说说自己小组排除的特征，根据是什么，其他小组可以参与辩论、补充。②教师将大家公认的非共同特征，用删除符号删除。最后板书剩下：“卵生、有羽毛（两条腿）”这两个典型特征。”【会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？这是认识鸟的特征的难点，在此，学生在分析大量实例的基础上，改变自己原有的片面认识，重新建构新知识，归纳出鸟类的共同特征，真正感受到发现的快乐和成就感。】③播放课件展示卵生过程。教师小结：鸟儿从蛋壳里面孵化出来