人教新课标数学六上《百分数的意义和写法》说课设计

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1、《百分数的意义和写法》的说课设计一、基本理念新课程追求的数学课堂是焕发生命活力和谐的理想课堂。一．依据课标，说教材。1．浅析教材：《百分数的意义和写法》是六年制小学数学第十一册第五单元的内容。百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的概念是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。2．基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：（１）认知目标：根据从实际生活中搜集到的资料，研

2、究并理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点。（２）能力目标：会用百分数的知识分析、解决一些实际问题，培养迁移能力和阅读生疑，合作解疑的能力。（３）情感目标：通过学习和自主探究，体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进数学理解的同时，树立学好数学的信心。3．教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系和区别。教具准备：多媒体课件二．以人为本，说策略。为了实现以上的教学目标，突出重点、突破难点，按照学生的认知规律和概

3、念教学的特点，在教学策略上注重选择和优化。1．关注发展，选择教法。百分数是一种特殊分数，它与一般的分数既有一定联系，又有一定的区别。同时百分数也是在生产、生活、工作中广泛应用的数。为了达到本节课的教学目的，在教法上，我是这样设想的：（1）创设情境，为合作探究形成氛围．（2）迁移原知，为自主探究奠定基础．（3）重视指导，为新知建构提供条件 2．合作探究，优化学法。本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法，使学生情感态度与价值

4、观的不同程度发展。同时也培养学生的创新精神。本节课安排了三次让学生开展讨论的活动。一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料讨论得出百分数的好处是方便比较。二是概括出百分数的意义后学生讨论百分数是否可以带单位名称，有利于他们对百分数的意义的深刻理解。三是在探索百分数与分数联系和区别时，学生通过小组讨论，主动探索百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解。三．          以探为主，说流程。课堂教学是学生对知识的获得，技能技巧的形成，智力，能力的发展以及思想道德的养成的主

5、要途径。为实现教学目标，凸现新课标理念，我让学生进行了合作探究的学习方法，配以计算机辅助教学，让学生在愉悦的身心中体验百分数的产生及意义的理解。（一）创设情境，提出问题。课伊始我让学生展示收集到的资料,明白百分数在我们日常生活中应用非常广泛,并且为后面百分数的引入提供了素材，然后让学生对百分数提出问题。板书：意义、用途、好处、异同）（二）联系实际，探究问题第一个问题：百分数的意义是什么？根据本班学生的学习特点，我采用先扶后放的方法，在课前同学们预习的基础之上，通过知识的迁移，引出百分数，引导学生概括

6、出百分数的意义。为了进一步让学生理解百分数的意义，我提出这样一个问题进行质疑（百分数有单位吗？）学生发现他们收集到的百分数都没有单位，从而得出百分数只表示两个数之间的倍数关系，这样师生、生生在多向交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确认；在补充中，意义得以拓展，使学生获得探索新知识的成就感。第二个问题：百分数的用途联系学生的生活实际，说说百分数的用途。第三个问题：百分数的好处学生是学习的主人，通过合作交流的方式，探讨百分数的好处。第四个问题：百分数与分数有什么区别在这个环节中主要是让学生积极地说

7、说，感悟百分数与分数的异同点。有效的培养学生的分析概括能力。（三）趣味练习，实践应用。巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力分散、易疲劳的阶段。因此，根据这一点特点，我为学生设计有趣的又具有较强思考价值的练习。让他们知道数学知识来源于生活，又要服务于生活，真正达到学以致用的目的。1、公正的小法官。屏幕出示：（1）鸡的只数是鸭的。          （  ）（2）绳子长是铁丝长的。         （  ）（3）一堆沙重吨。           

8、    （  ） （4）分母是100的分数都是百分数。   （  ） （5）百分数都是分母是100的分数。   （  ）这里安排了五题判断题帮助学生理解百分数意义，产生，区别分数与百分数的异同，促进了概念的掌握。2、你说我说大家说：屏幕出示：（１）          在创建卫生城市时，有关部门对学校附近的小摊点卫生进行了检测，卫生达标率仅为32．5%。（２）          有句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感。看了这两则信息，你有什么话要对大家说？3．知道吗：