人教课标三年下《解决问题+教学设计》教案

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1、三年级下期《解决问题（一）》教学设计所属模块：解决问题与策略年级：三年级下期教材出版单位：人民教育出版社所属章节：第八单元学时数：四十分钟教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99～103页的内容。 教学目标：1．让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教具准备：课件。教学过程：一、创设问题情境。出示接力赛跑情境图。接力赛跑每组四人，每人跑两圈，每圈200米。全组同学共跑多少米 教师谈话：早几周的校运动会上大家的集体项目成绩很棒，真是个团结合作的好集体。其实，运

2、动项目中有项运动，也特别需要团结合作的精神，是什么呀？在接力赛中，还蕴藏着很多数学知识呢，一起来看看吧！【设计意图：教材中呈现的是学生一副广播操表演的情境图，但结合学生刚开展完小运动会这一具体情况，改用了运动会上生动活泼的接力赛跑的情境为素材，展示了实际生活中的计算问题，使学生产生亲切感，激发学习数学的兴趣，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。】二、学习新知 1、收集数学信息。 （1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？ 教师根据学生汇报在课件上强调显示数学信息：接力赛每组四人，每人跑两圈，每圈200米。 （2）提问：我们要解决什么问题？ 教师根据学生汇报在课件上强调显示：全组一

3、共要跑多少米？ 2、解决问题。 （1）审题指导。 教师谈话：请仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思，有没有不懂的地方。 谁能完整地说一说已知信息和问题。  （2）独立思考，解决问题，回顾反思。 教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上解答。【设计意图：教学中立足让学生自主收集，理解数学信息，寻找解决问题的方法，注重培养学生解决问题的解题习惯。】1、学生汇报提问:你是如何解决这个问题的？教师点名请同学回答，只要求孩子说出列式过程，不说列式理由，教师不做评价,相机板书。2、学生小组讨论、汇报，这几种解法有没有道理呢？列式的理由是什么?3、教师帮助学生梳理思路，进一步帮助学生

4、明理。【设计意图：在解决问题策略多样化时，若孩子提出一种方法老师就予以评价，并详细分析解题过程，很大程度上延缓了想出不同解法的学生的展示自己思维的时间，极大的削弱了学生的积极性，老师应鼓励孩子说出所有的解法，不管对错，延缓评价时间，这样能在最短的时间内让学生说出自己的思路。】 教师总结：同学们积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了多种方法，真棒。大家喜欢用什么方法就用什么方法解题。【设计意图:在教学过程中，展示不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法，注意体现解决问题策略的多样化，学生与同伴交流，沟通，在不断探索和创造的气氛中发展了创新意识。】三、练习练

5、习1、李阿姨家家一个人每月大约产生37千克垃圾，李阿姨家3口人一年产生多少千克垃圾？这儿有三个算式，该选哪一个呢？（1）37×12＝444（千克）（2）37×3×12＝1332（千克）（3）37×3＝111（千克）引导学生选择正确的列式，并说出列式理由。提问：①式子（1）（3）分别求的是什么量？②题目求一年产生多少千克垃圾，只用37乘1行吗？【设计意图：学习新知后，学生做选择题比直接解决问题更容易，也能更好的在辨析中，提高学生分析问题、解决问题的能力。】练习2、李阿姨进来一批鸡蛋，每层有5行，每行6个鸡蛋，8层一共有多少个鸡蛋。练习三：题组辨析，这几道题该如何列式呢？1、布置教室时，有6排

6、红色彩灯，每排5盏红灯，还有10盏绿色彩灯，教室里一共有多少盏彩灯？2、广播操比赛中每个方阵有8行，每行有10人，三个方阵一共有多少人？3、共有960个杯子，6个装一盒，8盒装一箱，能装多少箱？【设计意图：这节课前面的例题和练习部分，学生用连乘就能解决问题，势必形成学生习惯思维，养成思维惰性，以题组的形式让学生加以辨析，以加深学生印象，激发学生思维热情。】练习四、庆“六一”促销通知“六一儿童节”快到了，凡在我店零买英雄牌钢笔每枝8元；整盒买一盒10枝，每枝6元。成成文具店2010、5、10_________________________________？给同学和三位老师每人买1枝，共买5

7、7枝，有多少种购买方法？哪种买法最合算呢？板书设计8、解决问题（一）接力赛跑每组四人，每人跑两圈，每圈200米。全组同学共跑多少米 方法一、全组共跑多少圈？方法二、每人跑多少米？方法三、4人每人跑一圈共跑多少米?4×2=8（圈）2×200=400(米)4×200=800（米）8圈共多少米？4人共跑多少米？4人跑两圈共跑多少米？8×200=1600（米）400×4=1600（米）800×2=1600（米）答：全组同学共跑1