2017鄂教版科学三年级上册第16课《磁铁玩具》word说课稿

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1、鄂教版三年级上册科学《磁铁玩具》说课作者：翔凤镇红岩堡小学——田宗操一、说教学内容《磁铁玩具》是鄂教版《科学》三年级上册第三单元《磁铁玩具》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。教学内容主分为四部分。第一部分：我认识的形状各异的磁铁。第二部分：磁铁都能吸引哪些物体？第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？第四部分：什么是磁铁的磁极？二、说教学目标教学目标：1.认识一些常见磁铁，使学生通过自主实验理解磁铁只能吸铁制物体来建立磁性概念。2.指导学生经历实验探索清晰的认识到磁铁各部分磁性的强弱不同来建立磁极概念。发展目标：1.使学生能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证

2、发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。2.培养学生能够发现问题、提出问题、并通过实验自己想办法不断去解决问题的科学欲求。三、说教学准备:教师教具准备：一对环形磁铁、白纸包好的条形磁铁、纸盒、铁制小物体、一杯水、圆形针。分组实验准备:条形磁铁、蹄形磁铁、铁钉、曲别针、图钉、硬币、橡皮擦、塑料片、纸片、蜡烛、实验记录表等。四、说教学策略、方法及过程本课教学的指导思想是：全程倡导以学生高频率动手参与学习的自主探究方式进行师生间的导与学。通过魔术游戏的情境吸引全体学生对本堂课的专注与兴趣。让学生在好奇中猜测-猜测中验证-发现问题-提出问题-解决问题-归纳小结去认识磁铁的磁

3、性后的基础上建立磁极的概念。对于本课的教学，我主要安排5个环节。下面，我具体说一下这5个环节。（一）创设情境,激发兴趣。1、开课之举，吸睛为重。“同学们，你们喜欢魔术吗？我想请两名同学帮我完成这个魔术，谁愿意上来？”然后指导学生完成魔术。接着我说：“同学们猜，这个铁制的小物体为什么会挂在纸盒上来回移动而不掉呢？”2、对学生的猜想表示肯定。然后让学生说一说自己玩过的磁铁游戏，勾起对磁铁的满满的回顾。后以自己喜欢钓鱼游戏引起学生的共鸣，接近师生间的心灵的距离。（二）交流我们知道的形状各异的磁铁。1、首先我提问：“磁铁在日常生活中随处可见,可以给大家说说你见过哪些形状的磁铁?”学生说:我见过.

4、.....老师逐个展开课件引导学生认识各种形状名称各不相同的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒等）。本环节的设计注重让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。（三）学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。1、首先我设疑:同学们刚才认识了各种不同的磁铁，那我们知不知道磁铁主要会做些什么呢？学生猜测：……2、刚才同学们说的都只是猜测而已，我们要想证明自己的猜测对不对，该怎么办呢？学生发言：我们要用实验来证明。3、小组实验。（1）说明实验要求并提示实验工具中有锋利的物

5、体铁钉、图钉等，要注意实验安全。（2）这时我提示学生在通过实验证明得来的结论一定要填写在老师分给小组的“磁铁找朋友”活动记录表中。（3）学生分组实验并汇报结果后，我因势利导：我们观察到磁铁能吸引曲别针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么材料做成的？4、师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并得出对磁性概念准确认知。5、判断：哪些材料能被磁铁吸住？在这一环节的活动中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，学生就磁铁能否吸引小纸片、玻璃弹珠等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。这时，教师让学生进行验证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学

6、、有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验材料区去选取实验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。最后在教师的引导下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。（四）玩磁铁，探究磁极。1、玩一玩，条形磁铁哪个部位力量大？（1）分小组实验，填写表格（2）汇报实验结果：两端吸得多，中间吸得少。2、猜一猜：蹄形磁铁会跟条形磁铁的情况一样吗？（1）自主探究，证实猜想并完成实验结论表。（2）交流汇报：蹄形磁铁跟条形磁铁一样，两端吸得多，中间吸得少。3、说一说：条

7、形磁铁跟蹄形磁铁的相同点是什么？说明了什么？相同点：（1）都是两端吸铁多，中间吸得少。(2)都是一端写有字母（S），一端写有字母（N）。说明了：两端吸得多说明了两端磁性强（力量大）。牵引出：磁性最强（力量大）的两端就是磁极。磁铁S端叫南极，N端叫北极。如果要说“猜”是为了垫定学习目标的基础的话，那么“玩”则是一种更美好的充满了创造性的学习过程。每个小朋友对玩都很热衷而非常感兴趣。只有消逝了学生对生硬学习任务的心理抵触情绪，才能使学生