2017秋青岛版数学六年级上册第四单元《人体的奥秘——比》（回顾整理）教学建议

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1、《回顾整理》教学建议“回顾整理”借助问题“关于分数乘除法的知识，你知道哪些”，以学生之间相互交流的形式对前面学过的分数乘除法和比的有关知识进行全面回顾，沟通知识间的内在联系，提高学生掌握知识的水平，培养学生数学学习的能力。复习可分两大板块：第一板块整理分数乘除法、分数乘除混合运算及比的知识；第二板块系统回顾分数乘除法及按比例分配解决实际问题的方法。本次回顾整理意在对分数乘法、分数除法和比三个单元的知识进行系统地回顾和整理。第一板块复习分数乘除法、分数乘除混合运算及比的知识。教学时，可以分两步进行：先引导学生整理乘法，再整理除法。整理分数乘法和

2、分数除法时，可以先让学生自主地、独立地对分数乘法、分数除法的有关知识进行简单的回顾、呈现；再通过同学之间的相互交流，查漏补缺，使知识系统化；最后，在老师的引导下，通过描述、列表或其他的方法，整理归纳，使之形成网状结构。如：分数乘法包括分数乘整数、整数乘分数、分数乘分数；计算方法是“用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的要约分”。分数除法包括分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数；计算方法是“一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数”。内容举例计算方法分数乘法分数乘整数一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。能约分的

3、要约分。整数乘分数分数乘分数分数除法分数除以整数÷甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。整数除以分数÷分数除以分数÷复习分数乘除混合运算时，重点是让学生巩固分数乘除混合运算和整数乘除混合运算的顺序是一样的。复习比的相关知识时，要注意引导学生进行比较：比的化简和求比值有什么联系和区别，比与除法、分数有什么联系与区别。可以举例说明，也可以整理成表。联系方面：比的前项相当于除法的被除数、分数的分子，比号相当于除法的除号、分数的分数线，比的后项相当于除法中的除数、分数的分母。区别方面：比表示两个数的关系，除法是一种运算，分数是一种数。第二板块

4、系统回顾分数乘除法及按比例分配解决实际问题的方法。复习分数乘除法的应用时，要注意分析题目的数量关系，再根据分数乘法或除法的意义进行解答。回顾时，要注意引导学生明确“求一个数是另一个数的几分之几”、“求一个数的几分之几是多少”以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”三者之间有什么联系。通过联系和对比，学生应更清楚地认识到：它们属于同一种数量关系，只是已知和未知发生了变化，关键是要正确判断把哪个量看作整体。另外，还可以进行一些联想的推理训练。如：根据“男生占全班的”，可以想到女生占全班的，女生是男生的等等，便于触类旁通，提高分析问题的能力，也

5、为后面的学习打下基础。对于按比例分配相关知识的复习，要与“求一个数的几分之几”的实际问题相联系，使学生能从分数乘法意义的角度来理解和把握。“综合练习”第1题是一道计算题。练习时，可以让学生先独立完成，然后进行集体交流，交流时让学生说说分数加、减、乘、除计算的方法。第2题是一步计算的分数乘法问题。教学时可以引导学生分析题目中的数量关系，要求美国获得多少枚金牌，就是求中国获得金牌数的。第3题是根据分数乘除法中因数与积、商与除数及被除数的关系来判断大小的题目。练习时，先让学生独立比较，交流时，让学生说说比较的方法。第4题是一道分数连乘计算的实际问题

6、。练习时要引导学生从需要解决的问题出发，弄清解决问题的思路：要求送贺卡的有多少人，先要求什么？为什么要先算送鲜花的有多少人？使学生进一步掌握用连乘计算解决实际问题的基本思考方法。第5题是一道“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的题目。练习时，可以让学生先画出线段图，独立解答，再通过组织交流进一步突出这类题目的基本思考方法。第6题是分数乘法计算的实际问题。练习时，让学生先弄清谁是谁的几分之几，再通过画线段图进行分析并解答。交流时，重点让学生理解要求的问题实际上就是求单位“1”的几分之几是多少，像这样的问题用乘法计算。除了把解决问题的思路训练

7、做到位，还要适时培养学生提出问题的能力，可以给学生提高难度，如让学生提一个需要两步计算的问题。第7题和第4题一样都是连续两次求一个数的几分之几是多少的实际问题。练习时，可以先让学生独立完成，然后教师组织交流，交流中重在引导学生讲清思路，说明道理。第8题是一道先化简再求比值的练习。如果是单纯的化简比，或是单纯的求比值，学生都不会出现太大的问题，先化简比，再求比值，有些学生就很容易出错，概念产生混淆，因此在练习时应注意辨析。第9题、第10题是比的应用的实际问题。练习时，先要引导学生思考解按比例分配问题的条件，即总数及各部分间的比。其中第10题要引

8、导学生弄清消毒液、原液和水的关系。第11题是一道和人体血液知识有关的实际问题。练习时，可以让学生先独立完成，然后进行集体交流。学生可能会出现不同的解决方法，教师要引