2017秋冀教版语文二年级上册第21课《植物妈妈有办法》word教案

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1、20植物妈妈有办法教　　材：冀教版小学语文教学设计单　　元：认识自然板　　块：教学设计教材分析：本课是一首关于知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到很多的知识。本课突出的特点是拟人写法的运用，文中把植物和种子分别当做“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣。这首诗语言的特点是灵活多样。教学目标：知识与技能：1.会写本课八个生字，会读文中十七个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受大自然的奇妙。过程与方法：1.通过夸植物妈妈的方法，来理解课文内容，体会文中的情感。2.交给学生搜

2、集资料的方法，让学生通过各种渠道了解植物传播种子的方法。情感、态度与价值观：了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。重难点分析：本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“准备”、“旅行”可以联系语境或已有的生活经验理解。诗歌语言优美，读起来朗朗上口，适于学生朗读，并在反复的朗读中加强语感，理解课文。课前准备：学生课前收集植物传播种子的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入新课。1.从生活导入，引出课题。（1）导语激趣：同学们，在我们身边有很多的植物，你知道

3、哪些？今天我们就要一同走进奇妙的植物王国，到那里去看一看。（2）板书课题：植物妈妈有办法2.质疑。读了课题，你有什么问题吗？归纳学生的疑问：植物妈妈有办法干什么？植物妈妈有什么办法？教师引导学生质疑，带着问题走入文本，为进一步学习作准备。二、初读课文，认读生字。1.自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。2.出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。展示词语：蒲公英　降落伞　苍耳　铠甲　旅行　豌豆　豆荚　山洼　准备　晒太阳　底下　炸开　靠什么3.自主识字。（1）用自己喜欢的方法识记生字。（2）同桌两人互相

4、说说记字的方法。联系学生的生活，首先弄清哪些是植物。为学习课文做铺垫。发挥学生的好奇性，给学生自由发问的空间。交给自由学生读书识字，培养独立学习性。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。（3）指名认读词语，说说自己记字的方法。（4）齐读、开火车读。4.说说都有哪些词语还弄不懂意思，其他同学帮忙，共同解决困难，实在弄不懂的，留下来理解课文时再解决。教师要引导学生在学习中与同伴合作，在合作中共同进步。三、再读课文，思考问题。你知道植物妈妈用自己独特的办法解决了什么问题吗？植物妈妈用不同的方法送她的孩子去旅行，也就是用不同的方法传播种子。第二课时一

5、、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲的是什么？试着说一说。植物妈妈用不同方法传播种子。二、品味课文，感悟课文。1.课文一上来就提出了一个问题，是什么问题，请你找到那个小节读一读。2.指名读有关句子。联系上下文和生活实际理解“旅行”和“四海为家”。引导学生理解在这里“四海为家”就是指植物的种子到处生根发芽。“旅行”文中指植物的种子传播出去。3.用将题目补充完整的方法，了解课文的主要内容。通过品读课文，激发学生对课文的探究欲望。边读边悟，给学生提供思考的时间。通过自读自悟，集体交流，理解课文的主要内容将角色体验与表情朗读结合起来深化对课文内容的理解。植物妈妈遇到了这样的问题，她想

6、出了什么好办法来解决的呢？找到有关小节仔细读读。4.出示问题集体交流。5.你最欣赏哪位植物妈妈的好办法呢？（出示问题。）可以让学生用书上的话来回答，也可以让学生扮演其中一位妈妈，想一想会如何夸自己的方法好。将“说”与“读”结合起来，相机进行有感情的朗读。6.读课文最后一小节，体会它的意思。我们要细心观察身边的事物，那样会收获很多知识。三、拓展延伸。1.你还知道哪些植物妈妈传播种子的好方法？编成小诗写下来。2.自由介绍课外搜集的资料。3.根据刚才说的资料，仿照课文编写小诗。4.全班交流。引导学生将课文中的知识拓展，将语文课堂引向学生生活。四、指导背诵。　1.选择你最喜欢的小节背一

7、背。　2.同学试背。对于背诵，教师要加以指导，可以借助板书给学生一定帮助，对于有困难的学生更应该多关注，多指导。五、指导书写。1.让学生挑出最难写的字进行指导。培养学生搜集，整理信息的能力。培养学生的语言表达能力对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。诗歌语言优美，适于学生朗读，背诵，增加学生语言的积累。（1）教师范写。（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？2.让学生找其他生字之间的联系和规律。“准”和“法”都是左右结构的字，注意笔画的穿插避让。“伞、甲、共、毛”虽然笔画不