2013年青岛版小学三年级下册《科学》整册教案

《2013年青岛版小学三年级下册《科学》整册教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学三年级下册科学教案年月日年级三课题1.小车的运动上课教师第一单元课时1课型新授教学目标1通过实验引导学生认识到科学探究要尊重证据；能让学生根据实验探究去验证，意识到合作交流的重要性；培养学生乐于探究的意识. 2让学生初步认识拉力和推力，知道力是有大小有方向的 3意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。重点难点1认识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的2认识拉力和推力课前准备玩具小车毛线木块木板铁圈秒表教学过程1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开

2、原来的位置。师生交流游戏规则。（2）交流反思：谈话：你在游戏中有什么得到了什么启示？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的个人意见运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份

3、适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家.三.拓展活动讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！板书设计1.小车的运动1认识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的2认识拉力和推力教学反思小学三年级下册科学教案年月日年级三课题2.鞋底花纹的启示上课教师第一单元课时1课型新授教

4、学目标1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。2、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。重点难点影响摩擦力大小的探究,了解摩擦力与我们生活的关系课前准备布，线，小汽车教学过程（一）谈话导入：师：很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？从玩滑梯中你能得到哪些启示？（学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。）（

5、二）探究活动：1、体验摩擦力（1）谈话：刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。其实我们周围到处是与"滑梯表面"差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。（2）学生自由活动、组内交流。（3）交流发现个人意见教师小结：一个物体在另一物体表面运动时，产生一种阻碍物体运动的力，我们称它为摩擦力。3、联系生活，体会摩擦力与生

6、活的关系师：你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？活动评价：拓展活动：4、讨论摩擦力师：我们知道摩擦力在我们生活中是不可缺少的，现在我们就来讨论一下摩擦力的好处坏处（小组讨论摩擦力的好处和坏处）小组汇报（三）拓展问题师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？（小组讨论）（四）小结师：同学们这节课学会了什么？板书设计2.鞋底花纹的启示体验摩擦力交流发现讨论摩擦力教学反思小学三年级下册科学教案年月日年级三课题3.跷跷板上课教师第一单元课时1课型新授教学目标1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通

7、过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。3、认识天平及使用。重点难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。课前准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、天平、蜡烛、设计表格。教学过程一、观察现象，提出问题师：同学们玩过跷跷板吗？在玩跷跷板时，有什么好玩的现象发生？师：跷跷板两边不平这样的现象叫做不平衡；有时两边一样高，是平的，那是平衡的现象。二、猜想假设，尝试解释师：大家提得问题都很有研究价值，总之，大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。那我们猜一猜，到底是怎么回事？师：看来，跷跷板保持

8、平衡与两边的重量有关。除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的。师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都还有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？生：做实验.三、制定计划，实验探究个