2014冀教版数学一下《连减》word教案

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1、（冀教版）一年级数学下册教案连减　教学内容：冀教版《数学》一年级下册第20、21页。　　教学目标：　　1．在看图讲故事、解决问题的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。　　2．认识连减算式，会进行有关连减的计算。　　3．在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣和数学在生活中的应用。　　课前准备：小熊送信动画课件、一封信，介绍“＋”、“－”的来历的资料片。　　教学方案：　　教学环节　　教学预设　　一、创设情境　　教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。　　师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？　　生：一封信。　　师：对，这是一个朋友寄给我

2、的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？　　学生可能说出很多：　　●你的朋友投到邮筒里或送到邮局里。　　●不能忘了贴邮票。　　●通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。　　●邮递员送到咱们学校。　　……　　师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。　　二、解决问题　　1．动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算：还要送几封信？　　师：请大家看一段动画课件。　　课件播放第1、2、3幅图的内容。　　师：从课件中，你了解到哪些事情？　　学生可能会说：　　●小熊是一个送信的邮递员。　　●小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。　　师：你能帮小熊算一

3、算，还要送几封信吗？　　学生回答，教师板书算式：14-6＝8。　　2．接着放第4、5两幅图的内容，请学生接着计算。　　师：大家接着看，看看又发生了什么事情？　　接着放动画课件。　　师：你们又了解到哪些情况？　　生：小熊又送到动物医院3封信。　　师：现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢？　　学生回答，教师板书：8-3＝5。　　三、自主探究　　1．课件完整演示第1、2、4、5幅情境图，请学生看图讲故事。　　师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们完整地看一个小熊送信的动画课件。　　放完整课件，最后出现四幅图。　　师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？　　学生讲故事，教师重点关注

4、学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。　　2．提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生自己尝试计算。　　师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。　　学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。　　3．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。　　师：谁愿意把你的算法同大家交流一下？　　学生可能出现以下计算方法：

5、　　●14-6＝8，8-3＝5　　●14-6-3＝5　　●6+3＝9，14-9＝5　　如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：　　师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先写出14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减4。　　请同学读一读。　　师：读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？　　生：先算14－6。　　师：对！14－6等于几

6、？　　生：等于8。　　教师板书：　　师：再算什么？　　生：再算8减4。　　……　　如果学生出现了“6+3＝9，14-9＝5”这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍。　　四、课堂练习　　1．练一练第1题，观察图和下面要填的算式，让学生先弄懂图意，再让学生列式计算。　　师：请大家打开21页，看练一练第1题的图，谁来说说从这幅图你了解到哪些数学信息？　　生：一张纸条上原来有14颗五角星。　　生：先剪下了3颗，又剪下来1颗。　　师：如果求还剩几颗五角星，你会列出连减算式计算吗？试一试！请大家把结果填在书上。　　学生独立完成后，集体订正。重点让学生说

7、说自己是怎样算的。　　2．练一练第2题，可以计时练习。　　师：看练一练第2题，都是连减计算。我们比一比，看谁能全都算对。　　学生独立做，教师巡视指导。　　五、介绍知识窗　　课件出示知识窗的内容。　　师：同学们，我们学习数学这么久了，几乎每天都要和“＋”、“－”打交道，那你知道“＋”、“－”的来历吗？下面咱们就来一起了解一下。　　播放课件，师生共同观看。