苏教版必修一《想北平》课堂教学实录

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1、教学目标：在整体感知课文思想感情的基础上品味课文的语言，进一步积累和掌握品味散文语言的一般方法。教学重点：品出课文语言特有的情感和风味，积累掌握品味语言的一般方法。教学难点：如何运用这些方法灵活地品味语言，品味时如何唤起学生的主体体验。教学设想：1、根据单元训练目标（第三册第三单元）来确立本文的教学目标。2、根据课外读物的特点，确立在老师指导下的学生自主探究、合作学习的形式。充分突出学生的学习主体性。3、本着让学生体验的原则，将背景知识对品味语言的作用放在课文的后半部分。4、因为本文是抒情散文，教师的的课堂用语尽量要文学性强一些。课堂流程师：我

2、们一起来背诵两句诗，我说前半句，大家接后半句，露从今夜白—— 生（齐答）：月是故乡明师：举头望明月——生（齐答）：低头思故乡。师：从古到今，人民对故乡总怀着特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢？请同学们大声朗读课文。学生大声朗读课文（大约5-——6分钟）老师板书：想：想念师：通过朗读，我们也许可以发现本文直接点明题意的语句是？生（一致而又非整齐地）：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”师：我们一起来将这一语句细细品味一遍。师：如何品味散文的语言呢？我们围绕着黑板上的提示一起来议一议。     品味语言：分析写法             

3、   抓关键词                朗读吟诵                联系背景      首先我们要注意语句中含有什么写法。写法含义很丰富。比方有表达方式；抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辞手法；有其他手法。比如类比、比如用典故等；然后要注意寻找语句中的关键性词语；不仅要追实词，还要注意虚词；而朗读吟诵则要贯 穿品味的始终。注意哪些词语要重读，并注意节奏和语气。师：我们一起来品味“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这句话。这句话用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。想念、挚爱得怎样？哪几个词特别关键呢？

4、师生共同：“落泪”。“真”。师：“落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；“真”，表明这种想念程度之深；“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。使想念之情，显得亲切动人。那我们又该如何将这一句话朗读出来呢？从节奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”读得慢些，“落泪”与“真”重读。    我们按照刚才的分析来齐读一遍。学生齐读。这次朗读明显注意了重音与停顿，感情表达明显到位了。师：我们就用这些知识来品味本文语言特有的情味。自己挑一处最喜爱的语句进行品味全班同学开始静静地独自阅读寻找。过了一会，教者看到部分学生只看，未作笔录。 师（提醒）：为了避免发

5、言时遗漏交流内容，每个同学要注意在需要评析的地方作记号和笔录。 学生开始做记号。又过了1分多钟，看见有些同学只静静地看，不出声。师（继续提醒）：“既是玩味又要朗读，所以就要出声，把脑中所想读出来。”大多数学生就出声朗诵。少量同学轻声朗读。全班差不多都在吟诵。    又隔了大约2分钟。师：接下来四人一小组交流品味心得，定一个相对统一的语句，集思广益进一步品味。由专人记录，专人发言。并且试着把找那个句子读出来。学生按照要求四人一小组交流。师巡视。发现合作不够积极。师（继续提醒）：等一会的发言是每组同学才智的集中体现。哪位同学擅长思考的，可以为你们的

6、发言多出谋划策；哪位同学伶牙俐齿的，可以为你们的发言增添表述的魅力。我们比比看哪一组合作得好。 全班有会意的轻笑，许多同学更投入地讨论，有些甚至跨小组讨论。有几组已经在确定哪个发言。     又隔了大约4分钟。师：好，接着我们就请大家把品味的结果交流一下，谁先来？生1：我想说的是第二节“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么”……一直到“这只有说不出而已”这句。我们组觉得，这句话在写法上是“借景抒情”——师（微笑插话）：是“借景抒情”？生1（微笑）：也有一点直接抒情，比如直接地说到 “思念”。主要是“借景抒情”。借助于“雨后什刹海的蜻蜓”和“玉泉山

7、的塔影”两个景物，不，不，意象，来形象地表达对北平的思念。意思是“每一个”小的事物中都有与我密不可分的东西。这里的关键词是“每一个”，强调我和北平的关联到了“每一个”的地步。 还有一个关键词是“粘合”，说明北平与我的联系非常非常紧密……（生1因找不出更合适的词语而困窘）师（微笑插话）： 这里的“粘合”有“融合”的意思，表明北平与我血肉相连，北平的历史、风物深刻地影响了我。生1（微笑点头）：是的是的。还有 一个关键词是“说不出”表明我的爱非常的深厚，只是“说不出而已”。师（微笑插话）：情到深处反无声——“说不出”正是“爱到极点”的表现。说得很好。

8、根据他的解说，你们组推荐一个同学来读一读。该组笑着推荐生2。生2起来朗读。语气深情，重音突出，感情真挚。师（点头微笑）：读得真有感情。声音非常好听！你