2015春湘教版语文四上《人类的“老师”》word教案

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1、【教学课题】：《人类的“老师”》教学设计（第二课时）【教学背景】：本篇课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。备课时，我考虑要充分调动学生的学习积极性和主动性。通过读思议悟等手段提高学生语文素养，培养学生细心发现积极探索的科学精神。发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。【教材分析】：这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。【教

2、学方法】：本课采用“整体感知—精读感悟—自主学习—合作交流—总结拓展”等教学模式。【教学设计】：一、创设情境，诱发探索自然的欲望。同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）二、重点引悟，培养亲近自然的情感。1．齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。）【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。又使整个教学过程疏密有间，

3、富有节奏。过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2．讨论：3．齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？出示：课件一（鱼儿——潜水艇）4．用“因为……所以……”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。齐读课文第一自然段。过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。5．交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。）6．学习第三自然段。（1）请一个最兴趣

4、的同学来读这一自然段。（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。【设计意图】：这项说话训练，以情感为载体，以发展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。学生可以积极主动地调动自己的知识储备，对文本主旨进行很好的提炼。（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）（5）30年以后，人类

5、在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）（6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。（7）引导学生小结：第三自然段详细介绍了人类积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！出示：人类研制的最新式飞机。（8）有感情的朗读。【设计意图】：这部分是课文的重点段，通过“读课文、看课件、画词句、悟其神”这四个环节，引领学生感受科学家们以鸟儿、蜻蜓等昆虫为“老师”发明飞机为科技的进步作出的巨大贡献。在这一过程中，学生通过读语句联想并想

6、象，使文字与图像链接起来，这样，文本所包含的信息便通过图像这一中介传递给学生，学生通过文字又能“了解了种种生物给人类的启迪。”三、自主合作，研讨探索自然的秘诀。1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大。下面请同学们交流一下我们是怎样读懂课文的。出示学习方法：1、读2、思3、画4、悟【设计意图】：本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读—思—画—悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、巧妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文

7、本的内涵及价值取向。2．组织交流，出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）师：让学生说说对什么地方感兴趣？（尖尖的大船被圆圆的大头鲸轻而易举地超过了。）科学家们从鲸的外形得到了什么启示？出示：鸡蛋——“薄壳结构”建筑师：针对学生感兴趣的鸡蛋捏不碎这个可让学生当场尝试，然后探究为什么？出示：袋鼠——越野汽车站　　贝壳——坦克3．讨论写作方法，指导写作要详略得当。4．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大

8、的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们用赞美的语气朗读课文。【设计意图】：“语文教学应激发学生的学习兴