粤教版必修二《故乡的榕树》说课稿

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1、一、教材情况分析： 1 ．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读。（读一遍需近 20 分钟） 2 ．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。 二、学生情况分析： 高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。 三、教学目标 1 ．理解文章选材特点：（榕树多、奇） 2 ．理解文章组材特点：（物→事→情） 3 ．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻） 四、教法媒体选择及课时安排 1 ．点拨、诵读教

2、法 2 ．投影胶片等 3 ．一课时 教学过程： 一、导入（ 2 — 3 分钟） 思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他 故乡的榕树 有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第 5 节浏览至第 10 节。 二、 故乡的榕树 有什么奇异之处？（ 15 分钟左右） 明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场

3、所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。 三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（ 20 分钟左右） 明确 A 作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。 B 这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。 C 此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。

4、请看课文 1 — 4 节和 11 — 13 节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。 明确： 1 ．从第 3 节开始回忆 2 ． 1 — 2 节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。） 3 ．第 3 节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读 3 节末句。 4 ．第 4 节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处

5、是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”） 5 ．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？ 明确：就近取譬，扣题、新颖。 6 ．这句话起什么作用？ 明确：开启下文回忆 7 ． 11 — 13 节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。 8 ．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形

6、象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。 四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（ 2 — 3 分钟） 明确： 1 ．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。 2 ．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。 3 ．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。 五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作 六、板书设计： 故乡的榕树 胶片一 一 特殊 形状奇 理想的启迪

7、者 放飞者（伙伴） 友情 传说奇 道德的寄寓者 教化者（爷爷） 株 一般 功用奇： 爱心的传达者 实现者 （祖母） 亲情 两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 （乡亲） 乡情 株 夏夜的造境者 催眠者 （我） 胶片二 胶片三 眼前树 思乡之作：选材（寄情于物） 别具深意，富有特色 忆中树 组材（插叙方式） 容量很大，开合自如 特写镜头，广角镜头 语言（类于顶针） 分镜头（ 5 、 6 、 7 、 8 、 10 ） 情韵悠长，绵绵不绝 （细腻描写） 真切动人如在目前 不丰不杀恰到好处 眼前人与忆中树交融 （两地交通，彼此相思） 七、教学后记 教学本文，我有一些深

8、刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》 96 年 12 期 P26