2014西师大版数学五下《单式折线统计图》word教案

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1、五年级数学下册教案折线统计图XX小学XXX一、教学内容：数学五年级下册P118-121例1、例2。二、教学目标：1、知识与技能（1）认识折线统计图，理解折线统计图区别于条形统计图的特征。（2）结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，回答实际问题；并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。（3）根据提供的资料，能绘制单式折线统计图。2、过程与方法（1）将实际生活事例与课堂教学的探究有机的结合起来。（2）通过观察、对比、分析、小组合作交流，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的

2、分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。学会绘制折线统计图，在学生自主学习的基础上，掌握本课教学要求。3、情感、态度和价值观（1）经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生的统计素养和认真仔细的学习品质。（2）应用生活实例进行学习和探究，使学生进一步感受到统计的意义和价值，发展学生学习折线统计图的积极情感，增强学生的学习自信心。三、教学重点：认识折线统计图的特征并能对折线统计图作分析和学会绘制单式折线统计图。四、教学难点：认识折线统计图的特征，确定横轴、竖轴数据间隔，即选定一个单位长度表示一定的数量，正确描点。五

3、、教学准备：多媒体课件，条形统计图和折线统计图，多媒体，投影仪，统计表格六、教学过程：1、情境创设，揭示课题师：同学们，现在开始上课了。让我们在上新课之前先来看一组图片。同学们看到些什么？生：病人在接受治疗，人们都带着口罩等等。师：对！这就是发生在2003年席卷全球的一场灾难的相关图片，灾难的原因在于“非典”，它是一种疾病的名称：非典型肺炎。（展示“非典相关”表格信息）同学们请用一句话简单说说看完图片后的感受？生：很难过，让人震惊等等。师：为了让同学们进一步了解当年这场所谓灾难性疾病的严重，现在我给同学们展示一组数据

4、，就是你们眼前这组当年北京地区新增“非典”病人的数据，这样看好像字数太多，有没有简单一些的办法能让我们看起来更简单，一目了然。生：有，用统计表。师：说的对，我们三年级的知识，现在请同学们动笔，自己填写好这样一张能够让我们看起来更简单的数据统计表。（学生动笔以后，师核对正误）师：同学们能说说，统计表比刚才老师展示的那一堆文字有什么优势吗？生：更直接看出新增人数；不用阅读太多文字，能很快了解到具体数据。师：孩子们太聪明了！现在你还能顺便回忆起三年级时一起学习过的条形统计图吗？请根据统计表完成下面的统计图。（学生完成以后）

5、师：你从条形统计图上最直接得到的信息是什么？生：5月1日新增“非典”病人最多，5月31日新增“非典”病人最少。师：那么条形统计图的特点是什么？生：能直接通过条形图反映数据的多与少。师：同学们回答的都非常好，看来同学们对我们过去学习过的知识掌握的不错。那么老师今天又有一个新的要求，如果我们想要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？（生：不能。）其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。2、分析研究，探寻特点学习例题1师：你从折线统计

6、图上观察到什么？生：有标题和制作日期；横轴上的数据代表日期，每个单位长度都表示5天；纵轴都表示新增病人的人数；每个单位长度表示的数量是20人。生：折线统计图是用点来表示数量，然后把各点用线段顺次连接成折线。生：这些折线有的上升，有的下降，它们的倾斜程度还不一样。师：请根据折线统计图回答书上119页问题。（生填写，师巡视指导，完成后评讲）师：观察条形统计图与折线统计图，它们哪些地方一样？哪些地方不一样?（出示:条形统计图和折线统计图的对比图）板书—相同点：有标题和制作日期；横轴上的数据代表日期，每个单位长度都表示5天；

7、纵轴都表示新增病人的人数；每个单位长度表示的数量是20人。（好眼力！）不同点：条形统计图是用直条来表示数量，折线统计图是用点来表示数量，然后把各点用线段顺次连接成折线。师：认识它们的相同点与不同点后，请同学们回答老师，折线统计图比起条形统计图更有什么优势？生：折线统计图更容易看出数据的变化和趋势。生：折线统计图更简洁。等等。师让学生马上思考121页课堂活动第一题，做完后评讲。（用多媒体展示答案）用图片展示折线统计图在生活中的应用。3、展示例题2师：请同学们认真阅读数据，并且模仿例题1，拿起手中的笔，描点，连线。思考：

8、怎样根据统计表画成折线统计图？（学生讨论，说出制作步骤）教师评讲，多媒体展示。师：根据画出的折线统计图回答议一议中的问题。（抽生回答）4、教师小结：折线统计图制作步骤，以及画折线统计图时应当注意的问题。5、布置课后作业：（1）书上122页课堂活动第2题。（2）同学们思考一下生活中该如何预防传染性疾病？