2015秋鲁教版语文三上《小摄影师》word教学实录

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1、6、小摄影师一、介绍人物，导入新课师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人？课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、再读课文，说一说，

2、课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？三、精读课文师：“请一位小朋友来读读第一段，大家仔细听，并想想小男孩来找高尔基干什么”？师：“读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候注意字词。”（全班齐读）师：“同学们，小男孩来找高尔基干什么啊？”（来找他拍照片）师：“那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢？”(“他扔纸团进去的”)师：①读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。　　②读了纸条内容后，你知道了什么？　　从以下几点引导：　　A要进来的是一名少先队员。B给高尔基照相，贴在学校的墙报上。　　C门卫不让进去。D请高尔基让他进去。　E照完

3、相立刻就走。师：“小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员胆子怎么样？生：“很大”师：“我们再一起把第一段来读一下。”四、分段学习师：读2—5自然段，读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？　　(小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。)师：从哪儿看出？（从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）师：这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？　　（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进

4、去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。）思考：小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。师：“同学们，小男孩扔了纸团打扰了高尔基看书，高尔基有没有生气啊？“没有“师：“你从哪里看出高尔基没有生气？”“因为高尔基没怪他，还让他进来。”师：“从这里我们可以体会到高尔基喜欢那个小男孩吗？”“喜欢”师：“课本里有个词语叫鞠躬，谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬？”师：“小男孩见了高尔基后，给他鞠躬说明小男孩怎么样？懂不懂礼貌？生“懂礼貌”五、.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？　　（边读边画出有关词句）　①“打量”是什么意思？怎

5、样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？　　②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）　　③读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？师：““同学们，打量是一种怎么样的看啊？”(从头到脚仔仔细细的看)师：“从打量，咧开嘴笑，都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊？”（非常开心和激动。）师：“小男孩来到高尔基的面前，要求高尔基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊？”（吩咐在这里是说明小男孩让高尔基按

6、他的要求去做）师：“是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？”（没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见）师：“我们接着往下看，小男孩突然哭了起来，他为什么哭啊？”（没带胶卷，拍不了照片）师：当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？　　A读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。　　B反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好

7、的愿望）师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。六、学习课文余下部分”师：“是小男孩吗？”高尔基问。从这句话我们知道高尔基……”（他一直记挂着小男孩，希望他再来。）师：“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢？”“记者是干什么的？”（记者是宣传，采访高尔基的。）师：“是啊，记者来采访是让他名气更大，而小男孩只是为了墙报照相，从中我们可以体会到高尔基对少先队员的关系和爱护，不在乎自己的名利。”师：“你们想想，小男孩还会再来吗？”（讨论） 板书17　　小

8、摄影师关怀、爱护高尔基－－－－－－－小摄影师　　有礼貌　　　　（4）指导学生分角