2015秋北师大版语文一下《小鱼的梦》word说课稿

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1、《小鱼的梦》说课稿一、教材分析          　　《小鱼的梦》是北师大版第二册第五单元“动物”中的一篇主体课文。本单元以“动物”为主题，编选了两篇主题课文，另一篇是《大熊猫》。学生通过学习课文，一方面可了解有关鱼儿和大熊猫等动物的知识，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的朋友，从而树立保护动物的意识。《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，文词优美，贴近儿童生活，打开了儿童想象的大门，为其创造了巨大的思维空间。二、学生情况　　学生刚进校门，年龄小，爱说

2、、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，

3、学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 学生的程度不一，有的学生，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一。每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段三、教学目标及重难点　　根据新课程提出的教学理念“借助读物中的图画阅读、诵读儿歌、童话和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我将本课的研究主题确立为：在美文朗读中边读边想象，激发阅读兴趣；把教学目标定位在：　　①知识目标：巩固识字16个；掌握多

4、音字“曲”；背诵课文。　　②情感目标：有感情地朗读课文，边读边想象，体会小鱼做梦时的优美情景。　　③能力目标：培养独立识字的能力；渗透性识字“池、塘、盖、珍、珠、催、眠、咂”等。　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鱼睡觉的甜美情境。　　教学难点：引导孩子一边阅读，一边想象，激发阅读兴趣。四、教学策略　　为达成以上教学目标，我在教学中共设计了三个大的教学环节，即“儿歌引入，激发想象”、“初读课文，渗透性识字”、“精读课文，加深记忆”。在课堂教学中，重点培养学生读书的兴趣和想象能力。我用优美的导语和动画课件，把学生带入课题情境，使学

5、生想去读书；阅读过程中，采用多读少讲的策略，引导学生随文识字，讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，有小声跟读，读准字音；跟课件朗读，学习生字；看书自读，读中思考；同桌互助，合作学习；还把想象读、表演读融入课堂，让学生主动尝试去品读儿歌。整个教学设计自始至终是围绕“学生个性化朗读、感悟、想象”来设计的，充分体现了课程标准中“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”这些新理念，培养了学生的个性化朗读能力和创造性想象能力。最后，还进行了巩固识字练习，通过“给小鱼找泡泡““开火车”等识字游戏，检查学生对生字的掌握情况，为学生创设了愉

6、悦、宽松、有趣的学习环境，达到了让学生在“玩中学、学中玩”的目的，培养了学生多角度识字的能力。五、说学法：遵循由浅入深的教学原则，一年级学生在唱唱、跳跳、听听、看看、想想、说说的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论法等掌握活动的重、难点。心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让学生通过听音乐熟悉了歌曲的旋律，体验快乐的情绪，使活动更为丰富和有趣。观察法是学生通过视、听觉感官积极参与活动，通过观查生字，掌握了生字的规律，并从中发现了一些识字方法。六：教学过程一、儿歌引入，激发想象1、师描述：小朋友们

7、，今天我们上课前要听一首好听的歌曲，让我们闭上眼睛，边听边想象一下，歌词描述的内容吧。播放儿歌《小鱼的梦》。听完后，师引入：“这首儿歌好听吗？”生：“好听。”（预设）师：“这首儿歌大家猜猜叫什么呢？”生：“小鱼的梦！”小朋友们，今天我们就来学习小鱼的梦这一课。伸出你的小手跟老师一起写一写吧！（一齐书写小鱼的梦，单独把生字“梦”字提出来讲解，提问：在哪里见过梦这个字。抽同学起来回答问题）二、初读课文，渗透性识字1、小鱼的梦乡多甜啊，为了不吵醒它，我们应该怎么读课题呢？（思考得出答案：轻轻读）抽学生起来示范读2同桌互相读，比一比谁读得好。3同学

8、们，刚才大家都读得很认真，有哪个小朋友愿意展示一下自己的读书才能呢？让学生展示自己的读书才能，个别读，读完后，同学评一评。三、联系课文，渗透性识字1、联系小黑板上的课文，一句一句