苏教版语文九上《鼎湖山听泉》word学案

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1、鼎湖山听泉主备人：夏琳审核人：使用时间：2010-9-2学生姓名：家长签字：　　学习目标：　　知识与技能：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．学习作者在选材上的详略安排。过程与方法：1．引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感态度与价值观：1．感受鼎湖山

2、的优美景色，提高学生的审美能力。2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。学习重点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3．学习作者在文章中对材料的详略安排。学习难点：　　1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。课时安排：二课时学法指导：　　1．在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。3．在研读中借鉴作者的表达方式，注

3、重工具性与人文性的和谐统一。学习过程：课前预习·导学【知识积累】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。　　楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（）怅wǎnɡ（）污ɡòu（）pú提树（）xiá（）想　　2、解释下列词语。　　拾级：　　盎然：　　迥然：　　万籁俱寂：　　请你记录下文中还应注意的生字词。　　字音、字形：　　字义：　　3、填空：①《鼎湖山听泉》是一篇优美的（文体），作者是代作家。②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来

4、：　　4、名句集锦：描写泉的古诗句：①——（作者）（作品）　　②——（作者）（作品）　　【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？　　答：原因一：　　原因二：　　2、找出文中表示时间、地点的词语。　　　　　　　　表示时间的词语：——　　　　　　　　　　　　　　　　　　表示地点的词语：————　　本文的写作顺序：顺序为主，顺序为辅。这是采用的写作手法。【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。　　　　　　第一课时　　课堂学习·研讨　　【学习导言】　　【学习目标展示】1、在诵读中理清作

5、者的写作思路及感情发展的脉络。　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。【预习反馈】　　【再读课文，点难拨疑】　　1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思。2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字）4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？要点记

6、录：　　　　开头内容概要关键字眼起讫段落写作特点　　　　　　内容1—段　　　　　　　   　作用—段　　　　—段　　　 　　 　5、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？　　要点记录：　　拓展延伸·巩固　　【思维碰撞】　　从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？　　我的观点：　　【实际运用】　　鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境，你们班将

7、在植树节时开展一次植树活动，请先拟出一条标语，并设计一个活动方案。　　　　　　　　　 　第二课时　　【学习过程】课前预习·导学　　【品读课文，摘录句子】　　1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。2、阅读课文，用“像”造几个句子。　　①示例：那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流淌的小溪的声音）。②那像（）一样（）的，是（）。③那像（）一样（）的，是（）。④那像（）一样（）的，是（）。3、在这泉水的交响曲中，我

8、们仿佛听到了　　　　课堂学习·研讨　　【学习导言】　　【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。2、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。　　【预习反馈】　　【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。　　不同点：①不同，；②不同。　　2、吟哦讽诵第八段，用文中的语句填充。（前三项在课前预习时完成）　　①泉声的特点：　　②想象的具体情境：　　本体：　　喻体：　　③感受：　　　　④过程：　　思考：