当前教育评价中存在的主要问题与对策--彭玉娟1

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1、当前教育评价中存在的主要问题与对策彭玉娟[主要内容]在新课程改革的巨大变化中，我们来重新审视我们的教育的评价；在课改中的教育评价，将会有什么变化；我们如何来评价我们的新课程；教育评价的新的功效，新课程改革中教育评价的方法和标准。[关键词]新课程改革教育评价问题与对策新课程的改革，为我们的教育带来了翻天覆地的变化。我们的教育观念从此被彻底的更新，我们的教育与学习也有新的改观。新课程的改革强调以学生的发展为本；新课程关注学生的和谐发展；新课程倡导个性化的教育；新课程带给学生宽松的学习环境；新课程着力开发丰富的教学资源，让学生

2、在解决问题中学习，带给学生积极的感情体验和发展的机会。在课改实验中，评价体系的改革是重头戏，它是我们课程改革地重中之重。新课程改革的教育评价，是我们教育改革的重要保证，评价带给我们改革中的得失，能及时地把我们的实验效果反馈给我们。给我们的改革指引方向，可以让我们少走弯路，以便我们的新课程改革能很好的走下去。一、当前教育评价中存在的主要问题当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：1、评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；2

3、、评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；3、评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；4、评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；5、评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也是对我国此

4、次基础教育课程改革的极大阻碍。因此，有必要开展新课程指导下的教育评价改革，为推动本次基础教育课程改革提供坚实的基础和保障。一、新课程改革，为我们的教育评价带来哪些变化新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视

5、评价的激励与改进功能。1、终结性评价与过程性评价相结合，重过程性评价；2、改单一评价为多元评价：教师、学生自己、别的学生、家长、社区、社会。3、将评价作为学生攀登的台阶，作为学生发展的平台，即给学生成就与自信，视学生的不足是其发展中的正常现象，是其成长的基础。一、当前新课程改革中教育评价的理念新课程评价倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价理念，新课程极力倡导发展性的教育评价，发展性的教育评价是良好教育不可缺少的要素，其目的在于促进学生的发展与教师的成长，教师和学生都应该是评价活动主动地参与者。发展性评价的新理念：(一)

6、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。(二)与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。(四)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，

7、以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。(五)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。(六)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。(七)关

8、注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。我们要本着研究的目的，循序渐进的开展工作。第一，学习新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念。第二，组织有关人