新课标粤教版3-4选修三2.5《多普勒效应》word教案1

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1、多普勒效应一、教学目标：１、知识目标(1)知道波源频率与观察者接收到的频率的区别。(2)知道什么是多普勒效应，知道它是波源与观察者之间有相对运动时产生的现象。(3)了解多普勒效应的一些应用。２、能力目标：(1)通过视频播放、多媒体演示观察体会，提高生活物理观察能力和正确表述生活物理现象的能力。(2)通过改变波源与观察者距离变化，培养学生利用变量控制法分析问题的能力。(3)熟悉和适应课堂教学中运用现代信息技术的环境。３、情感目标：(1)培养合作与分享的学习习惯。(2)体验生活物理，激发学习科学知识的热情。二、学情分析：本课是高中物理教材第十章第八

2、节的内容，是机械波形成和传播、干涉、衍射的后续内容，学生已经具备了声调、波速、波长、频率、周期等基本概念的相关知识，懂得机械波在均匀介质中匀速传播。建议在学习新课之前复习一下相关概念.三、教学方法：结合多媒体手段进行探究式教学。四、教学重点、难点：重点：波源的频率和观察者接收到的频率的区别，多普勒效应概念的理解。难点：波源的频率和观察者接收的频率不同的原因。五、教学仪器[来源:学_科_网Z_X_X_K]计算机一台、投影仪、自制《多普勒效应》课件六、教学设计思想：《多普勒效应》是继波的干涉、衍射现象后的又一波动过程共有现象，是高中物理教材中新增内

3、容，体现了生活物理的重要性。本节课力图贯彻“以学生发展为本”的教学理念，在课堂教学模式上有所突破，同时根据学生认识过程而致力于教学环节的设计，使学生掌握基础知识，提高基本能力。首先注意创设学习情景，安排了火车、飞机运动的生活物理实例，让学生再次感受生活经验，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机。在教学手段方面充分运用现代信息技术的平台，在实验图片的基础上，以多媒体动画课件交互地展示波源和观察者各种情况下运动而引起观察者接收频率不同的过程，提高观察和思维训练的效果，培养学生学会利用变量控制法研究问题。同时设计一定量的学生活动与合作学习，使学生在

4、体验和探究的基础上得出结论。一、教学过程（一）引入新课〔教师〕生活中有物理，物理来源于生活。[创设生活物理情景]播放火车静止、运动鸣笛的情境，引导学生注意听鸣笛声调的变化。[教师]我们站在铁路旁，火车前方停止不动，司机鸣笛，我们听到汽笛声调不变；当高速行驶的火车鸣笛而来，会听到汽笛声调变得高昂些，当火车呜笛而去时，会听到汽笛声调变得低沉些，请同学们想一想用机械波的什么物理量来描述声调变高变低呢？[教师]播放飞机飞行图片，引导学生注意听飞机飞行声音的声调变化，提出探究问题(1)根据你听到飞机１的声音频率变化说出飞机与我们距离的变化？[来源:学科网

5、ZXXK](2)比较听到飞机2、３声音的频率变化快慢，请你说出哪架飞机飞得快？[学生]学生分组讨论，回答问题，教师给予肯定评判。(1)所听声音的频率变大-飞近,频率变小-飞远。(2)飞机３比飞机１飞得快。(二)新课教学[教师]生活经验告诉我们声源（火车、飞机）和观察者距离变化会引起观察者接收频率变化。〔板书〕声源、观察者距离变化会引起观察者接收频率变化，为什么？为了探究这个问题，我们先弄清楚什么是波源频率和观察者接收频率这两个概念。[板书]一、波源频率、观察者接收频率的区别介绍动画演示界面：波源速度V1、观察者速度V2,波源发出完全波个数n1，

6、接收完全波个数n2,接收灵敏度w，波面距离λ。波源频率f1：波源完成一次全振动，向外发出一个波长的波，频率表示单位时间内波源完成的全振动的次数，即波源频率等于单位时间内波源发出的完全波的个数；观察者接收频率f2：观察者接收的频率等于观察者在单位时间的接收完全波的个数。动画演示1：波源、观察者相对介质静止(V1=0、V2=0),让学生１说出观察的数据。①波源发出完全波的个数n1,②观察者接收完全波的个数n2,③当观察者速度等于波速时，n2=0,接收频率为零。[板书]二、波源、观察者相对介质不运动指导学生观察动画在相等时间里，波源发出的完全波个数n

7、1和观察者接收的完全波个数n2,按要求填入表格。由演示１可知：观察者接收频率f2＝波源频率f1（原声原调）当观察者在单位时间里接收的完全波个数大于或者小于波源发出的完全波个数时，其接收频率就会发生变化。拖动观察者靠近或远离波源，说明观察者接收完全波个数的变化。[板书]三、波源相对介质静止，观察者运动a.观察者靠近波源：b.观察者远离波源：动画演示２：教师边演示边指导学生边观察边猜测数据的变化，数据填入表格，让学生２说出观察数据；提出探究问题(3)观察者以速度V2靠近波源，比其静止时在单位时间内接收完全波个数多还是少？接收频率变大还是变小？观察者

8、以V2远离　波源会怎样呢？(4)观察者以更大的速度V2′靠近波源，在单位时间内接收完全波个数更多还是更少？接收到的频率f2′变得更大还是更小？(5)要