语文版语文八下《孙权劝学》word教学设计

语文版语文八下《孙权劝学》word教学设计

ID:8634140

大小:25.00 KB

页数:4页

时间:2018-04-03

语文版语文八下《孙权劝学》word教学设计_第1页
语文版语文八下《孙权劝学》word教学设计_第2页
语文版语文八下《孙权劝学》word教学设计_第3页
语文版语文八下《孙权劝学》word教学设计_第4页
资源描述:

《语文版语文八下《孙权劝学》word教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《孙权劝学》教学设计一、学习目标:知识目标:1、积累文言词汇,翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、理解文章内容,背诵课文,领会文章给人的启示。能力目标:通过自主学习,提高文言文阅读能力。教学重点:积累文言词汇,翻译课文,理解课文。教学难点1、美读课文,读出人物的个性,读出文章的韵味。2、领会文章给人的启示。教学方法:1、朗读法可采用多种形式,如练读、齐读、分角色朗读等,反复朗读中理解文意。2、竞赛法为激发学生学习文言文的兴趣,可采用小组竞赛的方式,包括辨字音、析词义、翻译等,分步落实文言知识。3、文言文五步阅读法初读课文,正音正字;译读课文,整体把握文意;

2、思读课文,理清文章思路;品读课文,赏析文章的对话美;悟读课文,体验反思。4、比较阅读延伸拓展,通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》,深化对课文内容的理解。学习方法:1、自读质疑,借助工具书自读课文,提出其中的疑难,讨论解决。2、针对学习过程中的疑难,师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。3、在熟悉课文的基础上分角色读,充分调动学生参与学习的积极性。二、教材及教学对象分析:《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文篇幅短小,在教学时

3、应侧重与学生的自主学习。通过以前的学习,学生已经对文言文有了一定的认识,并且也具备了一定的文言文解读能力,本课篇幅短小,且内容不难,因此,本课主要强调学生的自主合作学习。在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中,教师可以适当点拨、启示,让学生成为学习的主体,调动学生学习的主动性,实现自主学习。三、教具准备:多媒体四、预习要求:1、读熟课文,读通注释,读准字音。2、能疏通文意,复述内容。五、课时安排:一课时六、教学过程:第一学习板块:检查预习情况,导入课题导入:同学们,昨天我们布置大家回去预习15课《孙权劝学》,让大家借

4、助课文注释和工具书自主学习课文,下面老师检测一下同学们的预习情况。多媒体展示问题,并请同学回答1、《孙权劝学》选自《》,是主持编纂的一部体通史,记载了从战国到五代共1362年间的历史。2、司马光,字君实,北宋家、家。卒谥文正,追封温国公,世称司马温公。3、字词正音卿(qīng) 岂(qĭ)邪(yé) 孰(shú) 遂(suì)即更(jígēng)第二学习板块:朗读课文,感知文意。1、朗读课文2、感知文意展示问题1)找出文中主要人物?围绕他们发生了什么故事?孙权三国时吴国的建立者。(劝学)吕蒙三国时吴国名将。(学习)鲁肃三国时吴国名将、政治家。(赞学)2) 你在文中

5、找到我们常用的一个成语了么?3、观看动画,直观了解课文内容第三学习板块:再读课文、疏通文意1、朗读课文2、分组竞赛,翻译课文。3、文言知识积累展示文言知识点,学生分组回答问题通假字1)邪:同“耶”表反问语气。2)涂:同“途”即道。古时称谓1)卿:古代君对臣或朋友之间的爱称。2)孤:古代王侯的自称。词语的古今义1)、孤岂欲卿治经为博士博士:古义当时专管经学传授的学官今义求学的最高学位2)、见往事耳往事:古义历史今义过去的事情成语积累1)刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。2)吴下阿蒙特指原来不好读书的吕蒙,现在演化成一

6、个成语,泛指缺少文才,学识的人。第四个学习板块:品读课文、分析课文内容、赏析本文言简意丰的对话美借助多媒体,引导学生分析课文内容,品味文章言简意丰、生动传神的对话描写,并分角色朗读孙权①“卿今当涂掌事,不可不学”写出怎样的语气?表现孙权怎样的心理?用双重否定的形式写出坚决的语气,神态郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又流露出关心与期望,希望吕蒙能胜大任。②“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气,表达怎样的心情?前一句“邪”表示反问的语气,可译为“吗”,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专管经学传授的学官,而是

7、另有目的(以古鉴今);后一句中“耳”表限制语气,可译为“罢了”。这句说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心与爱护。③“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大所益。”这样说有何作用?从自己的切身体会来谈,是现身说法。鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求,又有殷切的希望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。鲁肃①“卿今才略,非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?表现出鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学

8、”而使才略

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。