粤教版选修《论语》选读之《切问而近思》教案

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1、切问而思近（教案） 李建辉  教学目的 1 积累文言词语，熟悉省略句式，重点掌握“且”“因”的用法；           2 归纳析孔子及其弟子有关学习方法的观点；           3 能结合自己的学习情况，对孔子有关学习方法的观点作出自己的评析。   第一课时（2007年3月26日 星期一） 内容 预习课文，初步疏通课文，完成练习二，并翻译其中的例句。 步骤 一导入，由口头作文导入到“好学”，用八分钟时间完成第13课练习四，将那段文言文翻译在作业本上。 二 教师快速口译课文（10分钟） 三学生在课本上完成练习二（把例句直接翻译在课本上），十分钟后，教师讲解展示如下： 思考·

2、探究二 文言文基础知识 1 补充下列各句的省略成分 ⑴吾与回言终日，不违，如愚。 译：我和颜回讲了一天的课，他没有提出相反的意见，好像很愚蠢。 ⑵ 是鲁孔丘与？译：这就是鲁国的孔丘吗？ ⑶ 趋而辟之，不得与之言。译：接舆快步躲开了他，孔子没有能够和他说上话。 ⑷ 不仕无义。译：如果不出来做官，那么没有正义感了 2 辨别下列各句中虚词的用法 ⑴  且 且而与其从辟人之士也。 译：况且与其跟从那个逃避邪恶者的人，…… 不义而富且贵。 译：不正当手段而获得富裕并且高贵，…… 北山愚公者，年且九十。 译：北山的愚公，年龄将近九十岁。 民劳，未可，且待之。 译：使百姓劳累，不可以这样做，暂

3、且等待它。 且以一璧之故逆强秦之欢，不可 译：再说因为一块和氏璧特地让强大的秦国不高兴，这是不可以的。 （2）因 因不失其亲。译：所依靠的都是值得亲近的。 我欲因之梦吴越。译：我想通过这个而梦游吴越一带。 后因伐木，始见此山。译：后来因为砍伐木头，才发现这座山。 不如因其机而遂取之。译：不如趁着那个机会而攻取它。 则无恒产，因无恒心。译：如果没有固定的产业，因而就没有坚定的心志。 四，布置课后对课文内容进行质疑，请课代表收集 课后收集学生提问如下： 1 在上一课里孔子说“语之而不惰者，其回也乎！”也就是说，他认为“听话”就是好学生，可是这里孔子为什么对颜回对自己讲课没有提出反对意

4、见，而又说学生愚笨呢？（毛婷婷、杨杏萍） 2 孔子为什么在说完“视其所以，观其所由，察其所安”后连续反诘两句“人焉廋哉”？（李海武）“以”“由”“安”之间有什么关系？ 3 为何研究了与自己主张不同的学说，就可以避免其伤害呢？（杨杏萍）“攻”能作“研究”解吗？ 4 为什么孔子入太庙有关礼仪之事都去问人，在别人看来他这是不懂“礼”的表现，可是他却自认为这正是“礼”的表现呢？（董妙君、杨杏萍） 5 “何有于我哉”课本上解释为“对于我来说，做到了哪些”，可老师为什么又解释为“这些对我有什么难呢”，这样不是显得孔子很骄傲吗，与他谦恭的作风似乎不符。（陈凤玲、董妙君） 8 孔子是瞧不起农夫的

5、，认为读书人就是要“四体不勤，五谷不分”，可是为什么他还会面对农夫的提问说自己“无知”呢？（杨杏萍） 9 孔子说“一以贯之”的指什么？（董妙君） 10 孔子在这里用类比的方法说要做好一件东西，先要把做东西的工具搞好，这与“问仁”有什么关系？是不是很片面？（董妙君） 11 孔子在这里是不是认为“思”不如“学”？如果是，那么只“学”不“思”不就是“死学”吗？（杨杏萍）孔子在《为政篇》中说“学而不思则罔,思而不学则殆”这句话是否与这段话思想有矛盾？其实质是什么？   第二课时（2007年3月27日 星期二） 内容 精读课文第一段至第六段，解答学生相关的质疑 步骤 一 导入 由口头作文引

6、入，复习上一节课文言文基础知识 二 精读第一段至第三段，答疑讨论如下： 1 在上一课里孔子说“语之而不惰者，其回也乎！”也就是说，他认为“听话”就是好学生，可是这里颜回听课没有提出反对意见，孔子为什么又说他愚笨呢？（毛婷婷、杨杏萍） （解答：孔子说颜回“听话”是指他认同自己“仁义”的思想，也就说，在总的哲学思想政治主张上，孔子要求学生“听话”；但在具体的教学活动中，孔子作为一个教育家，还是很开放的，他非常重视与学生的“互动”，因此，在课堂上一言不发，他又是不满的。） 追问颜回先在老师面前“不违”，可是课后在同学面前却又“足以发”，这可以看出他怎样思想性格？（明确：如果从肯定的角度

7、看，可以说他比较谦恭，对教师的尊重；但从否定的角度看，这其实就是一种虚伪。用今天的目光看，即使在教师在权威面前，一个有思想的学生应该畅所欲言，以求真正的思想碰撞，即便自己观点错误的，但这种思想“碰撞”，无论对自己还是对教师权威都是有价值的。） 2 孔子为什么在说完“视其所以，观其所由，察其所安”后连续反诘两句“人焉廋哉”？（李海武） （解答：这里从修辞上说运用了反复和反问，有强调突出言说者非常激动兴奋的作用。） 追问：“以”“由”“安”之间有什么关系？（明确：它们之间的关系是由表