2013年北师大版语文第十二册《吾腰千钱》word教学设计

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1、《吾腰千钱》教学设计　一、设计理念：文言文教学的过程，是文本、学生、教师之间积极主动对话的过程。教学过程中应充分体现以读为本的阅读教学理念，搭建学生自主、合作、探究学习的平台，调动学生的学习积极性，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点字词，读出文言文的韵味，感悟人文内涵。达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。二、教学目标：1、介绍作者生平，积累文学常识。有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。2、自读自悟文章，理解寓言

2、中所蕴含的深刻道理。3、借助译文，弄懂重点词语的意思。培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。5、在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。三、教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。四、教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，切中主题。，1、同学们，我们来做一道有趣的选择题，（出示课件，上面分别写着“A——生命

3、”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”）那么，同学们你最喜欢哪个？为什么？请陈述理由。，看来，我们同学的思想觉悟都很高啊，都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃了“生命”，怎么回事呢？让我们共同学习《吾腰千钱》（出示课题）2读课题、解题。请大家齐读课题。解题：“吾腰千钱”——“我腰上带着上千个铜钱”。二、初读。1、简介作者。同学们知道这篇文章谁写的吗？大家了解他吗？好我们一起来了解一下他。（出示课件，简介柳宗元）2、用自己喜欢的方式，自由地读课文。

4、要求：读准字音，读通课文，读得字正腔圆。3、好了，同学们都会读吗？能读准字音吗?我来检查一下你们读的效果。（出示课件，给汉字注拼音）4、好了我们再一起来读一下这篇文言文。三、指导朗读。1、同学们读的真好！下面老师也想读一下，请同学们听一下，评价一下老师读的怎么样呀？（出示课件，带有图片的课文）读过以后学生评价。2、听了同学们的评价老师真的很高兴，下面老师来读文言文，你们读现代文。我读一句，你们读一句好吗？好！开始。（出示课件，原文）3、下面老师不读了，我想让我们班的女生读文言文，男生读现代文好吗？

5、来比一下，看谁读的好？4、同桌之间互对读文。5、好了！下面我们玩一个互动游戏。有我先开始，我说一句古文，我指名让同学回答。等你回答对以后，你再说一句古文或现代文指名让别的同学回答，回答不对的可以找人帮忙，记住吗？好了！开始！）6、同学们文言文和现代文都读了，下面老师想出示几个字来让同学们来理解一下好吗？（出示课件，单个字，指名学生理解字意）7、通过对古代字和现代语言的对译你们发现了什么？（古文的一个字就相当于现代文中的一个词或者一句话，这就是我国古代文字的精炼之处呀）8谁来告诉大家这篇课文讲了一件

6、什么事？（一个擅长游泳的人，要钱不要命，以至于溺水而死）9、谁来用自己的话讲一讲这个故事？10、谁来告诉大家这个故事的主人翁是谁呀？（1）还记得我们通常怎样描写人物的吗？（有哪些描写人物的方法？）（人物描写可以用语言、动作、心理、神态、外貌描写等。）（2）师：那，本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢？（两种。语言描写和动作描写。）（3）默读。用“——”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。板书：溺水者语言描写：“吾腰千钱，重，是以后。”（出示课件，吾腰千钱，重，是以后。）齐读

7、这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。这句话是什么意思？读译文。生齐读译文：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。”找出描写动作的句子：①不应，摇其首。②又摇其首，遂溺死。（出示句子）齐读这两句话。“摇”。在文中出现两次。溺水者两次摇头，心里会怎么想呢？(让生自由畅谈溺水者两次摇头的心里变化。)（4）你觉得溺水者是个怎样的人？（他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。）板书贪婪固执（愚蠢）（5）那他的同伴是怎么说的和怎么做的呢？用“﹋”勾画出同伴的语言和

8、动作，并分析人物性格。语言：①“汝善游最也，今何后为？”②“何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”（出示课件：①“汝善游最也，今何后为？”②“何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”）（6）指导朗读。句①师指导读：“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑惑呀，读。”来一起读。“同伴心中是多么奇怪呀，再读。”句②师指导读：“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么着急呀，齐读。”“同伴是多么焦急呀，再读。”句③师指导读：“当他还在水里挣扎时，已