鲁教版八上《吆喝》word学案

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1、哈尔滨市道外区港湾中学八年级语文学科导学案我的名字：教研组长签字：教导处盖章：使用说明一、学案使用1、提前下发导学案，上课之前完成独学，组长检查独学情况并进行评分。2、对独学过程中出现的难点疑点问题，预习课上组内或组间研讨解决（老师可做方法的指导）。二、任务分配1、小组长职责：①保证独立完成自己的学案；②监督小组内的独学、对学和群学（自主合作交流）；③监督和帮助后面几号同学完成各自任务；④学案完成后按照ABC三个等级给每个组员打分，老师批改后算出本组的学案平均分，上报统分员；⑤合作交流时，按照弱展示、中补充、优点评的分配原则有针对性的分配任务，为

2、展示做好充分准备。2、小组任务：课上抽签确定，五分钟准备时间（小组分配展示任务、完成板书）。三、课堂流程（一）预习课1、课题：吆喝主备教师：王文利时间：2011.7.13学习目标：   1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。   2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。学习重点：体味文章中蕴含的情感及语言特色 。2、带领小组成员准确【知识巩固】4部分答案并完成熟记。3、各组内研讨补充完成【深入挖掘】环节，总结答案要点。4、小组交流各成员【情感升华】环节内容，确定小组汇报方式，鼓励创新。5、老师

3、做好点拨和指导，为展示课做好准备。（二）展示课1、小先生导入、明确学习目标，抽签决定小组汇报内容2、2、自主合作交流（组长根据抽签结果分配任务：板书、主展示、补充、拓展、总结、点评）3、合作展示（变结果性评价为过程性评价，每组展示完之后立即根据展示情况打分）4、课外拓展小创作擂台（以小组为单位汇报，根据次数和效果评分）5、当堂测评四、我的补充：五、学后反思：组长检查并公示导学案完成、课文朗读和背诵情况。一、【知识巩固】夯实基础知识，我的知识我梳理1、我所了解的萧乾：2、关于“吆喝声”：3、准确、有感情朗读课文，整体感知课文内容，选择你喜欢的段落背

4、诵。朗读评价标准：“沸沸扬扬”——声音响亮，专注投入；（1分）（满分5分）“字正腔圆”——吐字清晰，感情充沛；（1分）“层次分明”——披文入情，由表及里；（1分）“缓急有致”——进入情境，读出情味；（1分）“肢体语言”——声情并茂，表情动作。（1分）4、在整体感知课文内容内容的基础上，自由地朗读课文，思考：(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?（学生讨论、交流。） 明确： 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的

5、，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。 (二)理清文章思路。 全文共14自然段。可分三大部分。 第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。 第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。二、【深入挖掘】深入挖掘文本，我的见解我表达本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一

6、读，体会其中的意味。 学生讨论、交流。 明确：  这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。三、【情感升华】激发创作欲望，我的情感我表达抛砖引玉——1、积累展示生活中你所听到吆喝声。2、文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用

7、绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”请你编写并展示几种吆喝声，比一比谁的广告更吸引人！鼓励多种形式的小创作……我的今日得分环节每环节满分5分，每一小项1分。得分课前预习导学案整理全面完整工整美观双色笔质疑问题补充内容课文朗读沸沸扬扬字正腔圆层次分明缓急有致肢体语言课文背诵①②③④⑤⑥⑦⑧课堂表现黑板板书工整美观双色清晰设计展示风采声音洪亮讲解自信仪态大方互动交流肢体语言展示质量知识准确扎实熟练应对自如方法总

8、结情感正确总分（满分30分）